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1、“双减”背景下语文阅读作业设计策略由于长期受应试教育等因素的影响，大部分教师的作业设计内容 仍拘泥于教材，内容重复，形式单一。这种高耗低效的作业设计严重 背离了当前“双减”背景下减轻学生课业负担的要求，阻碍了学生创 新精神和实践能力的发展。“双减”背景下语文阅读作业如何设计？ 这里笔者以邓凤秀老师昆明的雨作业设计为例，来谈谈自己的一 点认识。部编版八上第四单元昆明的雨是汪曾祺先生的一篇散文。汪 老先生借用昆明的人、事、景、物寄予了深厚的昆明情结。“准确地 说是在昆明住过七年。我生活得最久，接受影响最深，使我成为 这样一个人，这样一个作家，是西南联大。我对云南、对昆明也 很有感情（七载云烟汪曾祺
2、）。这种魂牵梦绕的昆明情结，让年 近古稀的汪老先生仍千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足 迹。昆明的记忆对于汪老先生来说“就是一个梦境”。“这一切的梦境” 中，雨是昆明的精魂，昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 枝叶旺盛，仙人掌肥大。美吃各种菌子，细听苗族小姑娘娇声吆喝卖 大杨梅，轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花，与友人在微雨中看陈圆圆 石像，在街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些细小的事都被融进昆 明的雨平淡质朴的文字中，织成了让汪老先生一生怀想的梦。邓老师带领学生在文本中来来回回地行走，引导学生感悟昆明的 雨及雨中的景、雨中事、雨中人、雨中情的美；品味文章平淡质朴却 富有情味的语言之美
3、；体味文中营造的宁静祥和的氛围之美。教师立 足文本，立足学生，立足课堂。教学具有鲜明的文本意识、生本意识 和问题意识。学生思在其中，品在其中，乐在其中。课堂上学生语言 的建构能力得到提升，思维能力得到发展，审美能力得到培养。正如邓老师在课堂结尾说的一样：“修得钻石心，依然芙蓉面。” 这节课给予听课者也是这样的感觉。本以为精彩就此结束。哪料作业 布置更彰显着邓老师的匠心。邓老师布置了三道不同形式的作业题： 读书、观影、听歌，供学生自由选择。不看内容，单就三种学生喜闻 乐见的新鲜作业形式，就令学生拍手称快。这样的作业十分契合“双 减”背景下语文阅读课的作业设计目标。作业是教学活动的延续和补充，两者
4、不仅具有一致性，更具有互 补性，既强调相辅相成，又有各自的侧重点，实现优势互补，共同保 障课程目标的实现。“双减”背景下，教师的作业设计应该把培养学 生的学习兴趣、挖掘学生的潜力、提升学生分析和解决问题的能力、 实践和创新能力放在突出位置。设计出形式多样、学生乐于接受的有 效作业模式，设置分层作业。当然分层作业，无论是哪一层作业，都 要遵循学生主体性原则、可选择性和针对性原则，充分调动学生学习 的主动性和积极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发 展。首先看邓老师设计的第一道作业题：1.读一篇文章。课外阅读汪 曾祺的其他散文，推荐阅读端午的鸭蛋翠湖心影。汪曾祺先生 的文章平淡质朴又富有
5、情味的语言风格仅就一篇昆明的雨的品读 体味是远远不够的，语文教学应由单篇阅读到多篇的群文阅读才能真 正了解作者的创作风格。端午的鸭蛋写出了作者家乡高邮鸭蛋的与众不同，表达对故 乡的怀念和儿时生活的怀想。翠湖心影通过对宁静、平实的日常 琐事的描绘，表现了琐碎生活中的缤纷色彩，表达了对往事的缅怀。 两篇文章语言平白朴质。通过阅读这两篇文章，既了解了作者对昆明、 对故乡的怀念，又体悟到其散文平白朴质的语言，拓展了学生的阅读 面，有效提升学生的语文素养。这样的作业，学生容易接受。作业设计第二题，看一部电影：无问西东，感知西南联大的风 采。无问西东不仅仅是一部电影也是一种青春态度，在成长过程 中，每个人
6、都面临纷繁的选择，受到万事万物的干扰和阻碍。无论外 界的社会如何跌宕起伏，都要对自己真诚，坚守原则，勇往直前，听 从你心，无问西东。在那个风雨如晦的抗战年代，汪曾祺始终保持内心世界的纯净与 乐观向上，并用一双善于发现美的眼睛，去寻觅生活中的情趣与真善 美。“我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋 润，让人觉得生活是美好的，人，是美的，有诗意的。”（我的创作生 涯汪曾祺）汪曾祺将人生最美好的青春岁月留在了昆明。而昆明留 给的汪曾祺的不仅是温暖的气候、澄澈的风景，还有风土人情、青春 岁月、家国情怀。昆明似一块温润的美玉，滋养着汪老先生。无问 西东有青春、有初心、有昆明、有西南联大，
7、主题的相近，加上观 影的形式，切合学生的心理。作业第三项，听一首歌：赵雷的成都，感知小酒馆的风情。昆明的雨眼前宁静祥和的诗意生活让人渐渐忘却所有的纷扰，释 然所有的伤痛，让人感到生活的温暖。蓬勃的生命热情让人看到人生 的希望。绵绵细雨，满池清水，池边酒店，绿釉土磁杯，对饮二人, 单脚着地的小鸡，碧绿的木香，半开的白花，饱涨的花骨朵，构成了 一幅简洁疏朗的水墨画。悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、 生活诗情、生命热情定格成和谐温暖的生命永恒，使得昆明成为汪曾 祺的第二故乡。成都是赵雷创作的歌曲。成都慢悠悠又极具人情味儿和生活 气息的感觉，让赵雷特别喜欢这座城市，成都因此也成为赵雷热爱的 第
8、二故乡。出于想表达对成都的记录和留恋，赵雷创作了这首送给成 都的情歌。“让我依依不舍的，不止你的温柔/在那座阴雨的小城里, 我从未忘记你/走到玉林路的尽头，坐在小酒馆的门口 /分别总是在九 月，回忆是思念的愁。”因为一首歌，爱上一座城；总有一些他乡， 成为了故乡。除了爱情，歌曲里更多的是赵雷对成都这座城市的记录 和留恋，小城里的阴雨并没有冲淡赵雷的记忆，却激发了他的灵感, 这也是生活所能给予的最大馈赠。昆明的雨没有消解昆明在汪老先生 心中的情思，反而成为了汪老先生永远的昆明情结，四十年后依然萦 绕心中。汪曾祺的散文昆明的雨与赵雷的歌曲成都意境和主题上 有着异曲同工之妙。此项作业的设计，可见老师
9、的精心。这让一些爱 好听歌的同学英雄有用武之地，不仅能够通过听歌完成了作业，而且 提高了学生对文本及歌曲的鉴赏水平和审美能力。教师根据学生的个性差异，根据文本特质，设计了读、看、听三 项各具特色的作业，让学生根据自己的喜好进行选择。“双减”背景 下，教师的作业设计应该关注学生个体差异。以他们的学习风格、兴 趣爱好、天赋秉性、学习动机、意志品质等方面为切入点展开作业设 计，让每一个学生都能得到最有营养也最适合自己的作业。语文新课 标指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让 学生机械抄写，以利于减轻学生负担，提高学生完成作业兴趣，提高 语文学习效率。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和 现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔视野，提高学习效率。”落实双减最大的问题在于从根本上解决作业与提高学习成绩之 间的矛盾冲突，教师最应该做的是以学习任务为驱动，努力在作业的 “趣”上下功夫。迎合学生学习心理，分类优化作业形式，紧扣学科 特征，精炼整合作业内容，让每一次作业有的放矢，事半功倍，“双 减”政策才会落地生花，从而真正实现育人的全面化、个性化、精准 化。
