《英语教学反思4篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学反思4篇.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语教学反思4篇英语教学反思4篇英语教学反思(一)在初中英语课堂教学中，许多学生由于根底语言知识记忆不牢，根本的句子构造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差异，从而导致了相当一局部学生不仅不能用准确得体的标准英语进展口头表达，更写不出几句完好的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的进步。在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、构造与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进展练习与稳固，这样的教学过程和形式。老师是课堂的主体，学生
2、通过被动的听、记、练来承受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模拟，死记规那么，缺乏在语境中实际运用英语的才能。新课标新倡导的体验(感知)、理论、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。1.注重理论，引导学生积极参与和体验。为突出教学目的，老师可设计对话互动，做游戏等不同的语言理论活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维
3、大胆参与，在理论中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分进步学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进展语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进展练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳如今进展进的用法，使学生形成明晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。3.讲练结合。让学生在练习理论中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时稳固，强化记忆。总之，新课程标准的新理念，要求老
4、师不断更新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地浸透其中，全面进步学生的听，说，读，写才能。英语教学反思(二)一、重视课文的模拟朗读和背诵。口语训练中，课文的模拟朗读和背诵尤其重要。我们的老师很多没出国学习，口语不是很标准，因此跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的根底，这个过程对以后的学习都是非常有必要的，它更是开展学生的口语交往才能的保证。要让学生清楚认识到英语口语才能的形成必须首
5、先有语言材料的大量有效输入和积累作为根底。在实际教学过程中，老师可以每天抽查局部学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到鼓励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。二、在课堂上创造说英语的环境。(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的进步每天学生轮流值日，从而获得均等的时机来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的程度自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们答复，这样就可以到达共同进步的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且
6、记录在册。这是稳固知识和形成口语才能的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的时机和平台，让他们体验成功的乐趣。(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同进步每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进展合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进展对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语理论的时机，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!(三)鼓励学
7、生抬头说英语，大胆展现自己无论是阅读课还是对话课，老师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模拟之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺构造，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开场尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头
8、说英语，使消极的语言承受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。(四)开动脑筋，营造活泼的课堂气氛老师要想方设法营造宽松的语言环境和气氛，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语才能的有效途径。在不同的口语训练形式中要表达学生的主体作用，培养思维才能及创新意识，实现知识从不会学会会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，进步学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从知识向才
9、能转化的目的。三、举行英语圣诞晚会，加强口语理论。开展多种形式的课外活动，是进步学生口语表达才能的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。(一)英语朗读、演讲、讲故事。(二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际才能，又能拓宽学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，进步他们的口语程度，增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还可以让学生在真实的语境中加强理论，培养丰富的语感。英语教学反思(三)1)对语音教学重视不够初中英语语音教学是中学英语教学的出发点
10、和根底。但在实际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严重的是语音根本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反响、眼到口到的程度。在运用拼读规那么读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言才能和学习才能开展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的(班与班、校与校、地区与地区)，还是微观(班内学生间)，都和语音教学有关。语音阶段没有打好根底，单词读音就困难，
11、要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联络音和义，听起来就有很大困难。老师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。(2)对英语语音教学的内容和任务把握缺乏有些英语老师在语音教学中比拟重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务。结果是：学生发音尚可，拼读也纯熟，但语流不畅，语调僵硬，因此朗读和口语技能开展大受影响。这又在英语教学中出现第二只拦路虎。因此不能只在单个音素和
12、单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位。这些因素对语义影响超过单个音的准确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实根底。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有：1.听音、辨音和模拟才能;2.把单词音、形、义练习的快速反响才能;3.按读音规那么把字母和字母组合与读音建立联络才能;4.迅速拼读音标才能;5.把句子的读音和意义直接建立联络，从而到达通过有声语言初步进展交际才能;6.朗读文章和诗歌才能;全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出现大的破绽的根本保证。(3)对语音教学
13、的长期性认识缺乏中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一局部老师无视。造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口才能和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和理论性特征有关。“久熟不如常练”。一曝十寒，技巧就会退化到零，这和整个英语学习的普遍规律是一致的。所以老师要指导学生经常练习，自己也要不断纠正自己的音和语调，要不然会被学生看不起，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大局部都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是表达了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之脑后高高挂起。(4)老师
14、本身发音不准，示范声音太低，学生听不清也听不准严格说，这样的老师不应上岗，但现实很无奈。假如发生了怎么办?只有两个方法，一是努力进步我们自己的英语语音程度，二是把任务交给录音机。在教学中人机配合，能使学生尽可能多的听标准音。(5)大班上课，个别练习时机太少这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学研究的现实课题。解决方法是利用人多力量大，多进展“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，听清听准听够，然后模拟发音。其次还是要本着精讲多练原那么：传授理论知识要精要到位，练习时间要多。另外有限地对典型的个别学生进展当众发声指导，(这要在不伤学生自尊心前提下)，让他们成为大家纠错和练习样板，要知道典范的力量
15、无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，反面典型学生获得进步要及时表扬和鼓励。要多探究，形成一套行之有效的英语语音大班教学方法。结语总之，初中英语语音教学也要贯彻英语教学的总特点：一是整体性和系统性;二是纯熟性和稳固性。系统意味着全面联络，即各个工程内部各方面联络、个层次联络，如语法内部词形变化与句子构造联络、句法中简单句和复合句联络。系统还意味着各工程间联络，如语音和词汇、语法、句型、课文联络。这种全面联络的来教可全面调动学生联想学习和完形学习的心理潜能，记得容易，取用方便。整体意味着教学主要沿着由整体到局部、由综合到分析p 、由大单位到小单位的线路进展。如教课文
16、时由思想内容和逻辑构造到重点句和词，教句型时由情景到构造;教单词时由类型意义到详细意义。纯熟要表如今高速拼读、听音辨音、变化词形、操练句型;也表如今流利背诵课文、答复下列问题、复述课文。稳固表达在长期记忆和根本功不会生。而语音教学是英语教学的一个子系统，它和词汇教学,语法教学一起构成了英语语言这一复杂工程的运作，语音教学环节出了问题就会使英语教学反思(四)本学期的教育教学工作已接近尾声。一学期下来感受和体会颇多，现将有关情况作个简单介绍，与各位同仁交流研讨。本学期我担任八年级(1)、(2)班的英语教育教学工作，这两个班有九十七名学生，他们根本都来自农民家庭，大局部学生的英语学习根底较薄弱，这给教育教学工作带来了一定的难度，特别是(2)班，学生的根底不紧凑，最好的在(2)班，最差的也在(2)班。而且差学生的数量比拟多，出现了断层现象。让人无法下手
