苏教版数学三年级上册第三单元教学设计

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1、三、认数 一、教学目标： 1、使学生经验数数的过程，体验数的发展；初步相识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位依次。 2、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内数，会比较万以内数；会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法；会进行简洁的估计，发展估计意识和实力。 3、使学生学会用数描述身边的4事物，并与他人沟通；培育用数学眼光看待四周的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和实力，初步体会量化的思想，促进数感的发展。培育学生学习数学的爱好和自信念，增加同学之间相互合作、沟通的意识。 二、课时支配

2、：六课时 相识整千数 教学内容：教科书第16-18页的内容。 教学目标： 1、经验数整千数的过程，体验数的发展；初步相识计数单位“万”，干脆感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位依次，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。 2、探究并驾驭整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今日，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生细致看图，并告知学生这座体育馆大约能作10,000

3、人。据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：相识整千数） 二、师生合作，获得新知。 1、感受整千数和一万的含义。 老师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千） 2、借助计数器教学读写整千数和一万。 老师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。

4、 指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。 要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。 3、找挚友。 老师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2019、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好挚友找出来，找好挚友后，其他学生把这些数读一读。 4、教学数位依次表。 谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位依次表填写出来吗？ 填完后在小组里沟通，然后探讨：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是

5、什么位？右边一位是什么位？ 在全班沟通后齐读数位依次表。 三、实际应用，深化新知。 1、做“想想做做”第1题。 先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里探讨：7,000是接近1,000还是接近10,000？你是怎么想的？ 2、做“想想做做”第2题。 让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的亲密联系。 3、做“想想做做”第3题。 让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。 4、做“想想做做”第4题。 指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并随意

6、选一道题沟通自己的算法。 5、做“想想做做”第5题。 新引导学生看懂图意，沟通从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6、做“想想做做”第6题。 以小组为单位填表格，再沟通。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 7、做“想想做做”第7题。 给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。 四、总结延长。 谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。 你能用

7、今日的学问解决生活中的哪些问题？相识非整千的四位数 教学内容：教科书第19页的例题和“试一试”，第2021页“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1、经验探究读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培育自主探究和合作沟通的意识。 2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的爱好。 教学重点难点： 让学生理解非整千的四位数的详细含义，驾驭四位数的读、写方法。 教学具准备：大小计数器，课件。 教学过程： 一、复习就知，引入新课。 谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的学问驾驭得怎么样。 1、出示课件

8、（数位依次表）。 提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？ 2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件） 3,00030610000360 365 （1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（老师巡察学生的活动状况） （2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生视察、评价。 3、读一读并写出下面的数。（出示课件） 七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千 学生齐做，指名板演，共同订正。 4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位依次表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起相识一些新的数。（板书课题：相识四位数） 二、出

9、示例题，学习新知。 1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。 提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？ 2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？ 先读给同桌听一听，在指名读数。 （课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五） 你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。 集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。 2、教学中间有的四位数的读写与组成。 （1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。 出示课件（计数器演示3052），

10、提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 3个千、5个十和2个一合起来是多少？请比照着计数器上的算珠写一写。 反馈并集体订正。 这个数该怎样读呢？ 先读给同桌听一听，再指名读一读。 小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位，而且这个0要读出来。 （2）教学中间有两个的数的读写与组成。 提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发觉3052中间有一个零，3002中间有两个零） 请你比照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行沟通，有不同的读法和写法要一起汇报。 在班内汇报，让自己总结出正确的

11、读法和写法，并帮助有困难的同学。 小结：相识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不确定是写一个，还是两个，确定要对齐数位才行。 3、教学试一试。 看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版 为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。 同桌相互说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最终指名写、读，集体订正。 小组合作沟通，回答问题：读这两种类型的数应留意什么？ 小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的要读，末尾的0不读。 三、巩固练习，加深理解。 谈话：刚才数宝宝看大家学习的很细致，信任大家确定能学会

12、，现在他要和我们做几个练习。 1、做“想想做做”第1题。 谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。 学生独立完成，指名回答，集体和订正。 2、做“想想做做”第2题。 同桌相互说一说，读一读，老师巡察，并指名回答。 3、做“想想做做”第3题。 出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。 4、做“想想做做”第4、5题。 谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上闻名的地方，我们一起来了解一下。 第4题让学生自己读一读。 第5题指名读题后，独立完成写数。 订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。 四、总结评价、点拨重点。 谈话：这节课同

13、学们借助已有的学问阅历，主动参加学习活动，相识了四位数、驾驭了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发觉和新的收获？ 五、课外实践活动。 收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、沟通。 相识非整千的四位数 教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。 教学目标： 1、进一步驾驭读、写非整千数的方法。能娴熟的口算整千数加整百数以及相应的减法。 2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的实力。 教学重点难点：驾驭四位数的读、写方法，正确读、写数。 教学具准备：大小计数器。 教学过程： 1、做“想想做做

14、”第6题。 （1）6428里面有（）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。 （2）7005里面有7个（）和5个（ ）。 （3）4个千和9个百组成的数是（）。 4个千和9个十组成的数是（）。 2、做“想想做做”第7题。 （1） 完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领悟每组3道题之间联系。 （2） 练习第三组题。（留意让学生自己探究算法后进行沟通） 3、做“想想做做”第8题。 （1） 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思索每组数有什么规律，接着往下写。 （2） 写完后可以让学生自己说说是依据什么规律填写的。 4、做“想想做做”第9题。 （1） 独立写数。 （2） 让学生写数后比

15、较每组两个数在读写中的不同点。 5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成） 一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。 6、做“想想做做”第11题。 第11题让学生完成后，沟通从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。 7、你知道吗？ （1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后沟通自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的须要。驾驭用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。比较数的大小 教学学内科书第24-26页的内容。 教学目标： 1、经验万以内数的大小比较方法的探究过程，能正确、娴熟地进行万以内数的大小比较。 2、能推断一个四位数接近哪个整千数，培育估计意识，增加从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的实力。 教学重点难点：驾驭万以内数的大小比较方法，能正确、娴熟地进行万以内数的大小比较。 教学具准备：大小计数器，实物挂图。 教学过程：