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1、论幼儿入园适应性的培养社会适应能力是人在社会交往过程中获得的情感、性格、处理人际关系等表现出的心理特征。幼儿社会适应能力是指幼儿对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力和对同伴交往的适应能力。幼儿期是人生社会性发展的关键时期，初入园的孩子刚从家庭走向社会，有诸多的不适应。幼儿入园不适应现象，不仅给老师带来许多麻烦，同时也使家长非常担心和忧虑，更影响了幼儿的身心健康成长。通过3 年的幼教生涯实践和磨练，以及老老师的亲临传教，让我总结了一些很好的方法。为了能缩短孩子的适应期，减轻和降低新生入园时的焦虑，我们可以利用暑假对新入园的孩子进行了适应能力培养有效途径的探讨和研究，将幼儿的 “适应期 ”这一过
2、渡阶段提前到幼儿正式入园前，通过家长、孩子的积极参与，家庭教育的共同配合，创设与之相适应的活动及环境，帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，增强适应能力，为幼儿顺利渡过入园关提供有利条件。从家庭进入幼儿园，这是幼儿独立迈向社会的第一步，也是孩子生活中的第一次重大转折，这次转折会给孩子在生活习惯、行为要求、生活环境方面带来诸多的不适，那么，如何让幼儿主动去适应幼儿园的集体生活，减轻和降低新生入园时的焦虑程度，帮助孩子轻松、愉快、顺利地渡过“入园关 ”。一、温馨宽松的环境是幼儿入园的前提陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的最重要的因素。一个刚刚进入新环境的人都有一个渐渐适应的过程。幼儿园是个集体的生
3、活环境，集体对个人而言意味着某种约束，孩子不可能像家里那么自由。一个刚刚 3 岁的孩子面对一个完全陌生的有约束的新环境，会在生理和心理上产生一定的压力，对新环境和老师感到紧张和不安，甚至对幼儿园产生逃避的心理。因此，我们根据小班幼儿的年龄特点，将幼儿的活动室及寝室装点一新，让室内的气氛热闹而温馨，舒适而美丽，有趣而生动。如：空中挂满旋转的风车、闪亮的灯笼、色彩鲜艳的水果，地面铺上有各种动物、水果、蔬菜等图案的塑料地板，摆放了球、汽车、娃娃、飞机等各类玩具。室内外的墙面、墙群选择幼儿喜爱的卡通动物和人物用泡沫、及时贴、卡纸等材料进行了美化和装饰，让幼儿从入园见到的第一眼起就能强烈地被吸引，感受幼
4、儿园有趣的生活，增强幼儿入园的兴趣。开学接待新生的工作是非常繁重的，面对众多孩子的哭闹，全新的教育任务，不同年龄段孩子的教育，难免会使老师工作情绪上出现急躁，有时是顾了这头顾不了那头。我们在暑假走访每一个新生家庭，并选择双休日邀请家长带孩子来园熟悉幼儿园的环境，教师则有充足的时间，耐心、细致、温和、亲切地接待每一位刚入园的孩子，使孩子觉得老师可亲、可敬，非常喜欢他们，爱他们，就像妈妈一样值得信赖，从而乐于与老师交往，逐步产生依恋之情。即使环境是陌生的，生活习惯有了改变，但只要看到老师露出亲切的笑脸，孩子心理上就会慢慢踏实，感觉安全和放心，很快适应新环境。如在孩子来园参观时，老师多抱抱他们，亲亲
5、他们，喂他们喝喝水，帮他们洗洗脸，擦擦汗，家访时与孩子亲切交谈，做一个有趣的游戏 这些都将有助于孩子消除拘谨和陌生 ,主动轻松地去适应新的环境和生活。二、丰富有趣的游戏是培养新入园孩子社会交往能力的有效手段幼儿入园前与人交往甚少，比较缺乏交往的技能和经验。再加之现在的孩子大多为独生子女，家庭生活中缺少玩伴，常以自我为中心，易形成单独活动的习惯，入园后难以与班里的其他小朋友交往，适应过集体生活，成为集体的一员。我们一方面要求家长在孩子入园前多带孩子到朋友、邻居家走走，或请同年龄的孩子到家里来做客，鼓励孩子把自己的玩具分给小朋友玩，减少孩子入园后因相互争抢玩具而发生矛盾。一方面组织幼儿开展丰富有趣
6、的游戏和集体活动，帮助孩子互相熟悉和了解，培养合作、谦让精神，体验与同伴交往合作的快乐。如：我们设计了 “找伙伴 ”“我们作个好朋友 ”“到娃娃家做客 ”“小熊滚球 ” 等游戏，让幼儿学会了在集体或陌生人面前大胆介绍自己，掌握一些最基本的交往技能，从而引导幼儿学会遵守集体活动的规则，懂得同伴间要相互谦让、友好相处，增强了幼儿的友好情感和共同活动的兴趣。又如：在娃娃家中，我们给幼儿准备了娃娃睡觉的小床，做饭的餐具、各类食物以及医疗中心、水果餐厅，还请 大班留园的孩子参与到游戏中来，以大带小的形式，使幼儿在没有外界压力的情形下，轻松而自然的交流着，交往着，与周围环境中的人与物积极相互作用。以游戏本
7、身所具有的自主性、兴趣性和社会性，促进幼儿社会交往能力的发展和提高。三、家园配合是培养幼儿适应能力的有力保证孩子将要入园，最放心不下的是家长，他们忧心忡忡，担心孩子口渴了会不会要水喝，要尿尿或哪不舒服了敢不敢和老师讲，不会吃饭怎么办？尿湿裤子了怎么办？诸如之类的担心和焦虑，对新入园的孩子会产生负面影响。细心做好这些即将入园幼儿的家长工作家长全方位的了解幼儿园及孩子在园的学习和生活，家长才能放心地把孩子交给幼儿园和老师，从而主动做好孩子入园前的一些准备工作，让积极配合假期各项训练和活动的开展，这是新生适应能力培养中不可缺少的重要一环。1 、首先召集新生家长开好家长会，对我园利用暑假开展新生适应能
8、力培养和训练的目的、意义、内容及方法进行详细介绍和说明。组织家长参观幼儿园的环境、设施，宣传我园的办园宗旨、办园方针及办园水平，展示教育成果，教育质量，师资水平，并帮助家长分析孩子入园不适的种种原因，希望家长能真确对待，积极支持和配合各项训练活动的顺利开展。2 、走访、调查新生家庭，通过谈话交流和问卷调查的形式，了解幼儿的个性特点，生活习惯，兴趣爱好科学地指导家长对孩子进行入园前的培养和教育，如：请家长有意识地给孩子讲讲有关幼儿园的故事，利用故事和儿歌使孩子向往幼儿园的生活，并帮助孩子对老师产生好感和信任感。让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是他们学习本领的地方，使他们对幼儿园的生活充满美好的憧
9、憬。培养孩子基本的生活自理能力。如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活。3 、组织家长带孩子参观幼儿园，帮助孩子熟悉幼儿园的环境，进一步熟悉老师，结识新伙伴，了解自己所在的班级、活动室、寝室，还可以带孩子选好睡觉的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方贴上自己的照片，初步感受幼儿园有趣的生活。4 、开展亲子活动，给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除幼儿初入园时的陌生及恐惧心理，促进孩子依恋对象的过渡和转移，同时也为今后的家长工作打好良好的基础。四、增强自信是促使孩子努力适应新环境的内动力自
10、信是成功的基石，是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去战胜困难，努力适应新的环境和生活的内在动力。许多家长认为孩子太小，总是竭尽全力为孩子解决各种困难，生活中处处包办代替，忽视了幼儿生活自理能力和独立活动能力的培养，剥夺了孩子的锻炼机会，使孩子在面对新的环境和生活发生变化时不知所措，难以适应。因此，在暑假训练活动中，我们要求家长多给孩子提供锻炼的机会，放手让孩子自己学会洗手，吃饭、睡觉、穿衣、入厕锻炼孩子的动手能力 ,对孩子说 : ”你长大了 ,妈妈相信你在幼儿园会生活的很好 ,老师非常喜欢你 ,就像妈妈一样爱你 ,你一定能行。 ”鼓励孩子向困难挑战，自己跨越障碍。同时在各项游戏和
11、活动中，细心观察善于发现孩子的每一点哪怕是微不足道的进步 ,并及时给予肯定和鼓励。因为老师的夸奖和赞扬能使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，帮助孩子积累积极的情感体验，享受战胜困难后的成功和喜悦。激励孩子遇到困难的时候能树立自信，充满信心，勇往直前，在未来的学习生活和激烈的社会竞争中，敢于挑战新的事物，主动适应新的环境。另外，我们在家长和教师之间也应该做些准备工作一、家长方面1.做好幼儿入园心理准备家长应当用正确的方法激发幼儿对幼儿园生活的向往，使幼儿对幼儿园的生活有心理上的准备。如带幼儿参观附近幼儿园，让幼儿亲自接触一下幼儿园这个新环境；有条件的可带幼儿去拜访幼儿园老师，与老师交谈、沟通，
12、了解幼儿园老师；在家里讲解一些幼儿园的事情给幼儿听听，选一些反映幼儿园生活与活动的图书、电视和录像带等给幼儿看看，使幼儿在入园前能获得一些关于幼儿园环境、教师、生活等方面的感性经验，激发幼儿上学的欲望。2.培养幼儿社会交往能力幼儿个体正处在同伴关系形成和发展的关键时期，在这一时期，如不能形成良好的同伴关系，幼儿就可能失去许多学习正常社会交往知识和技能的良机，有碍幼儿身心的健康发展。幼儿的年龄特点也决定了他们需要找小伙伴，因为他们有共同的乐趣，共同的感情与共同的语言。因此，家长要让幼儿与同伴一起玩，教育幼儿把自己的玩具分给同伴玩，培养他们互相合作的精神，减少入园后与同伴间的矛盾；对内向、胆怯的幼
13、儿要多带他们到外面去走一走，串串门，为幼儿提供与外界交往的机会，让幼儿多与幼儿园的人、事、物、环境相互作用，以提高适应新环境的能力。3.提高幼儿生活自理能力绝大多数幼儿在家里得到家长的精心照顾和百般呵护，然而一旦离开这个环境，幼儿就会感到孤独无助，缺乏安全感。因此，家长要注意提高幼儿的生活自理能力，切忌样样包办代替，帮助幼儿学做一些力所能及的事情，使幼儿入园后能较快适应没有父母呵护的生活环境。4.正确对待幼儿的情绪家长送幼儿入园时，态度要坚决干脆，切不可表现出犹豫、缠绵，更不能责骂或中途来看幼儿；对初入园的幼儿在来园、离园的时间上要相对集中，防止后来者的消极情绪影响先来者的情绪，开始几天尽量缩
14、短幼儿在园时间，可迟送早接，制止个别幼儿的不良情绪在其他幼儿之间相互感染。但不可“两日打鱼，三日晒网” 。为了使幼儿适应集体生活，还要限制幼儿的某些要求，约束幼儿的某些行为，对任性、专横的幼儿不能事事迁就，要通过摆事实，讲道理，运用幼儿乐于接受的方式，进行说服和教育。二、教师方面1.满足幼儿爱的需要幼儿行为的动机以需要为基础，年龄越小，与基本的需要之间的联系越紧密，幼儿的基本需要之一是爱和被爱的需要，需要满足了，幼儿的情绪是积极的，反之，情绪则是消极的。因此，对初入园的幼儿，教师要以和蔼的态度，亲切的语言，温柔的抚摸来引起幼儿愉快的情绪反应，如摸摸幼儿的头或脸蛋，抱一抱情绪不安的幼儿，解除幼儿的紧张心理，使幼儿在情感上得到满足，觉得 老师就像妈妈，可亲可敬，值得信赖。有了这种心理，虽然环境是陌生的，生活上不习惯，但只要看到老师的笑脸，听到老师的声音，幼儿的心里就会感到踏实。对待心理有障碍的幼儿，老师则需要付出更多的爱心、耐心和细心。一句话，教师要用爱来获取幼儿的心。
