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1、赏识,照亮孩子前行的方向教育家陶行知先生曾说过：教育孩子的全部秘 密在于相信孩子和解放孩子，而要做到这点首先必须 学会赏识孩子。实践证明，最能激励他们努力学习、 奋力拼搏的是“赏识” ，是“期待”。这份赏识与期待 就像涓涓细水，滋润着学生的心田，激励着他们有效 地、持久地去学习。教育案例给学生批改作业，我总是习惯于在一些写得漂亮 的字、优美的句子、优秀的段落旁边画上几个红圈圈， 以示表扬奖励。因此，每回发下作业本，很多学生总 是歪着个小脑袋，一个一个地仔细数着自己得到的圈 圈。这时，一张别样表情的小脸出现在我的视线里， 那张脸上没有兴奋，没有激动，只有木讷和失望。我 走到小文身旁，拿起作业本，
2、在他期待的眼神中翻了 开来。字还是一如既往的潦草，有些笔画多的字还写 到了格子外面。这样的作业，叫我如何打圈呢？我轻 轻放下作业本，那份失望又回到了他脸上。是孩子真 的做得太差了，还是自己的眼睛不够亮？我思忖着。在接下来几天的细细观察中我发现，每次写字， 小文总是很认真地一笔一面地描着，写着，小手把笔 握得紧紧的，写不了几个字，就累得要甩甩手休息休 息。于是我走到他身旁，开玩笑地说：“你把笔抓那么 紧，它会不喜欢你，不听你的话哦！ ”他扑哧一笑，似 乎明白了我话中的意思，朝自己手中的笔看了一会儿， 调整了一下握笔的姿势，随后的写字放松了许多。这 次的作业，我细细地挑选了一个还算说得过去的字，
3、认认真真地给他画上了一个红圈圈，面得很圆润，很 醒目。当小文打开作业本时，满是诧异地盯着那似乎 会说话的红圈圈，突然间，那个红圈圈仿佛一下子从 本子上跳了出来，跳到了小文的脸上。我微笑着看着 小文，感受着他那份惊喜：高兴吗？老师相信，你以 后写的字会更好，得到的红圈圈会更多！ ”后来的几次作业，我有意识地让他作业本上的红 圈圈不断增多。在我和红圈圈的鼓励下，小文的字真 的越写越漂亮。相信，总有那么一天，他也能白豪地 加入欢呼的行列，和同学们分享着成功的喜悦。自我反思一个班有学优牛就会有学困牛。学优牛由于学习 成绩好，能力强，优点明显，经常是老师和同学们关 注的焦点。学困生则相反，一般很容易被老
4、师和同学 忽视，而他们的缺点和过失却时常被夸大。小文，属 于后者；庆幸的是，在我的教育中没有忽视他。那一 个个红圈圈，给了他信心，给了他动力，给了他足够 的勇气前进。也许，第一个红圈圈是一个“谎言”，但 有时，我们确实需要一点善意的“谎言”，让孩子能看 到希望的曙光，特别是对于那些长期处于弱势群体的 学困生而言尤为重要。其实，学困生和别的孩子一样是需要赏识的。每 天清晨这些孩子们都从家里出发，背着书包，怀着兴 奋的心情走进校园。他们的心里也和别的孩子一样总 怀着一份憧憬、一份期待，期待着同学们的友爱，期 待着老师们的关爱。如果我们老师不用排斥的眼光看 待他们，不放弃他们，而是积极发现他们身上存在的 优势，并且不吝啬地给予赏识，让他们能够看出老师 对他们的将来充满期待，相信孩子，他们会带给我们 意外的惊喜。霍懋征老师用八字育人方法一一 “激励、赏识、 参与、期待”告诉我们，要始终认为自己的学生“人 人都是才，人人都成材”，尤其是对待那些学困生，要 把更多的爱倾注在他们身上，挖掘他们的闪光点，为 他们喝彩，给他们激励，点燃他们成功的希望，为他 们营造一个健康的成长环境。这，是我们身为教育工 作者的责任。
