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1、绝句教学设计二 一、教材分析: 1、注释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭:指岷山。 千秋雪:终年不化的积雪。 泊：停靠。、简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的,共写绝句四首,本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间,是近景;次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面,色彩艳丽:嫩黄的小鸟,翠绿的柳林,雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天,四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。后两句窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是鸣上，后
2、两句是含泊，一动一静。第三句写西岭积雪,是远景。含字运用拟人手法,十分贴切生动;千秋点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只,是近景。泊,停泊着,但这停泊的是将要驶往东吴的船,静中包含着动；万里点出空间的辽阔。 这首诗,每句一景,其中动景、静景,近景、远景交错映现,构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡,百读不厌。 3、作者简介 杜甫，字子美,公元71年生于河南巩县(现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。76年赴京应试,落第后旅居长安十年。75年安史之乱爆发后,逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗,被贬华州。75年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑
3、茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。76年携家经水路出蜀,至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘,以舟为家。70年病逝于湘江舟中,卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中,使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗,直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高,对中国文学的发展产生了深远的影响,被后世誉为诗史。他是我国诗坛承先启后,继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人,被尊为诗圣。 二、教学目标: 、初步了解诗歌写作的时代背景
4、、杜甫简单生平以及他的几篇著作。 、初步读懂诗歌的含义,理解诗句中鸣、上、含、泊的意思，能用自己的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点: 重点:读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船的理解。 四、教学准备:1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。 五、教学过程： (一)、欣赏春的旋律,导入新课: 1、在春之声圆舞曲的伴奏下,学生汇报寻找春天的收获。 2、导:今天,我们新学习一首古诗,看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 (二)、进入第一章快快乐乐地学,
5、学习古诗: 、读古诗。 (1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受,体会诗歌欢快的意境。 (2)谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。(当时,安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生机勃勃的景色,情不自禁地写下了这首诗。)整体感受诗歌的意境,了解写作背景,为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求,小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。(教师可巡回指导，了解学习情况) 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。(利用多媒体课件突破重难点：窗含西岭千秋雪。)以学生自学为主,独立学习古诗,积累古诗学
6、习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗咱们选一到二句来解释一下,如何 5、同学评析诗中写得好的地方,师帮助归纳：有声有色，有远有近。 6、朗读、背诵诗歌。 导:杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句一一 7、学生自由朗诵绝句(迟日),思考诗句的含义。 、学生质疑问难，讨论解疑。 、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。(第二首古诗的学习以学生独立学习为主。) (三)、进入第二章轻轻松松地听，欣赏诗歌： 导:同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗,真是省时高效呀。老师猜想,现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧!学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作:春望、登高、蜀相。（激发学
7、生学唱的愿望。） （四）、进入第三章开开心心地唱，学生唱诗: 、反复听前出塞的古诗演唱,背诵或跟唱均可。 、自由背诵,男女生比赛背诵。 、铿锵有力地跟唱一遍。 (五)、认识诗人,了解诗作: 导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗,真的要好好感谢一个人一一杜甫。 、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。 2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。 3、看电脑老师的介绍,请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识,认识现实主义诗人的典范）、出示诗歌兵车行，教师范背并解释,帮助学生理解现实主义。5、出示小红旗,鼓励学生课外积累。 六、设计意图： 古诗具有语言凝炼含蓄,韵律和谐优美,意境深邃高远等特点,是陶冶学生情感,增强语言文字修养,提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗,能使学生掌握中华语言的精华,为语文学习打下扎实的基础。 在进行大量读写,双轨运行的实验中,我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯,尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生在课堂中接触大量的古诗,读背积累二、三首,了解更多诗人优秀的诗作,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。此时,再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。1
