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1、归园田居教学设计10篇(归园田居教案教学设计)下面是小编整理的?归园田居教学设计10篇(归园田居教案教学设计)，以供借鉴。?归园田居教学设计1【教学构想】诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。诵读是学习诗歌的根底，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。另外，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理
2、清由“归字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。【教学目标】知识与能力1、了解陶渊明其人及其文。2、背诵?归园田居其一。过程与办法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣【教学重点】1、探究诗人回归园田的原因。2、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。【教学难点】1、诗人出仕的时代背景。2、领悟诗人的志趣、情怀。【课时安顿】一课时【教学过程】一、导入一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得
3、什么，因此人生的境界也就不同东晋有位驰名的文学家也曾经做过重要的人生选择，他选择的是舍弃官场回归田园，他为自己的选择写了一系列的文章?归园田居。这个人就是陶渊明，今天，我们就来学习他的名篇?归园田居其一，学习他的舍与得。二、出示教学目标三、自读释疑，整体感知1、自读课文，结合课下注释，疏通诗意。2、理清思路：1为何而归？2归向何处？3归去如何？四、品读诗文，赏析探究。一诵读、思考：为何而归？因为热爱田园，厌恶官场。误落：从一个“误字中，你能读出什么情感？沉痛、悔恨。尘网比喻官场，官场是很多人追逐的对象，但诗人却为什么将之比喻成网？体现出一种怎样的感情？对官场的厌恶。而且诗人被网住了多少年？三十
4、年，尽管有夸大，但可以感觉到诗人极端的厌恶，不自由的情感。你能否读出这种感觉？应该重读哪些词？再读，齐读羁鸟、池鱼：羁是什么意思？笼中鸟、池中鱼。这实际上也是诗人的一种自比。鸟和鱼本来应该是自由自在的，但现在却成了“笼中鸟，池中鱼，所以他们特别渴望自由，所以应该重读？恋，思。诵读，齐读诵读是情感的艺术，所以，同学们首先要设身处地地去感受作者。追问：诗人既然“少无适俗韵，性本爱丘山，又为何要出来做官？看大屏幕，介绍诗人的生平和当时社会背景。学习诗歌，也要学会知人论世，知人论世往往是解读诗文的有效突破口！3、他归园田居的目的是什么呢？为了获得个性的自由，为了保持人格的独立，为了保持品格的高洁！陶渊
5、明一共做官十三年。这十三年，是他为实现“大济苍生的抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。这十三年，是理想如镜中花、水中月般可望而不可及的十三年。这十三年，也是他的自由和个性被束缚，人格被压抑的十三年。最终，405年的一天，他留下了不为五斗米折腰的故事，潇洒回归田园。二归向何处？明确：归向园田齐读问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/远近结合，动静结合。白描手法，清新质朴。概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得则美？明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的
6、田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前四句写近景，从自己的住宅写起你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里烘托出了作者心称心足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在?陋室铭中所说：“山不在高，有仙那么名，水不在深，有龙那么灵；斯是陋室，惟吾德馨“暧暧远人村，依依墟里烟写远景，远望村庄轮廓含糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的“狗吠深巷中写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平“鸡鸣桑树颠写近闻，没有混乱，鸡才
7、能在桑颠得意地啼叫。总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活跃有生机，有朴拙自然的趣味而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，说明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。三归去如何？齐读明确：“无尘杂/有余闲/久/复注意炼字自由、安逸、喜悦追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立，品格上的高洁和正直。最后两句收束全文，诗人似乎在答复人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在
8、樊笼的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。五、总结全文这就是陶渊明他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰的浩然傲气，鄙弃官场，厌恶功名的高洁情怀，他不仅创作了世界上最美丽的诗文，而且塑造了世界上最完美的人格他的独特艺术个性及伟大品格深刻影响着并将继续影响着一代又一代的中国人！六、再读体味，深切感受。1、请带领对诗人生平的深切感受来再次美读诗文。学生个读，教师范读。2、请带领感情来背诵这首诗。七、结束语。海子说：我有一所房
9、子，面朝大海，春暖花开！法国诗人兰波说：生活在别处，选择和舍弃都是为了追寻心中的理想！陶渊明找到了心中的园田，希望我们也能找到最适合自己的生活！毕竟人的生命只有一次，愿在这仅有的一次生命里，能遵从自己心灵的召唤，不白活一回。把这句话送给大家。八、作业。1、背诵全诗。2、以“心灵的召唤为话题写一段文字。?归园田居教学设计2学习目标：了解陶渊明及其诗文并学习诗人淡泊名利、洁身自好的品格品味这首诗歌的语言美、意境美1、 朗读课文，注意节奏、字音羁(j) 暧(i)2、 对照注释，疏通词句解释以下加点词。少无适俗韵 本性、气质 性本爱丘山 天性、本性池鱼思故渊 深潭 方宅十余亩 四周榆柳荫后檐 遮蔽 桃
10、李罗堂前 排列依依墟里烟 村落 久在樊笼里 喻官场3、 理清思路全词共20句，可分为哪三个局部明确：回顾弃官前(前六句) 描写归田园(中十句)再回到眼前(后四句)4、 内容分析：开篇两句，写出了作者怎样爱憎感情它对全篇有怎样的作用写了诗人爱丘山，憎尘俗的感情起着总领全篇的作用。“适俗韵指迎世俗，周旋寒暄，钻营取巧的那种本能，“丘山那么代表远离官场仕途的田园山林。作者曾“不为五斗米折腰向锈里小儿，所以世俗的阿谀奉承，他一样也也没学到，反而喜欢宁静、淳朴田园生活，因为他觉得他的本性与大自然是相通的。这两句表现了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调。少无世俗韵性本爱丘山对“误字的分析：无
11、限的感叹与辛酸，悔恨之情溢于言表对“尘网的分析：对仕途的厌恶羁鸟恋旧林池鱼思故渊陶渊明为我们描绘了一幅怎样的农村田园风光图结合内容，展开想象，用散文化的语言摘述。开荒南野际守拙归园田方宅十余亩草屋八九间榆柳荫后檐桃李罗堂前暧暧远人村依依墟里烟狗吠深巷中鸡鸣桑树颠作者用了什么手法来展现田园风光白描手法：这首诗采用我国古代民歌的白描手法，用清新浅近的语言，勾画了一幅颇富情趣的农村图景。点睛之笔：久在樊龙里复得返自然?归园田居教学设计3一、教学目标知识与能力:1.了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。2.培养学生运用朴素平淡的语言叙述情怀的能力。3.培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。过程与办法
12、:1.在诵读中领悟诗歌的意境。2.掌握诗人写景抒情的办法。情感态度价值观:1.领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。2学会辩证看待陶渊明的隐居生活。二、教学重点1.通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。三、教学难点1如何看待陶渊明的隐居生活。四、教学办法1.运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2.运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。3.运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。4.探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。五、教具准备多媒体、录音机六、课时安顿：1课时七、教学过程一导语：期中考作文以“学会放弃为话题，
13、通过这次作文，我们懂得，取与舍贯通于人的一生，我们总是在不断地舍弃，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋驰名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底决裂，选择归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后的生活状况又是怎样？带领这些问题，我们来学习他的?归园田居。二简介陶渊明，并解题?归园田居是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,表达了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，叙述对官场生活的厌恶。三诵读课文1范读正音并提示
14、五言诗朗读节奏一般是三个节拍，二二一或二一二。2指名学生朗读，并加以评价。3听录音，然后学生自由朗读。4全班分成两组进行朗读比赛。5学生默读课文，结合注释疏通文意。四、讨论鉴赏1、提问：诗中哪些诗句直接表现了作者的思想感情？找出诗眼或关键语句并分析明确：久在樊笼里，复得返自然。归园田居尘网羁鸟池鱼厌恶官场生活(樊笼里)向往田园生活(返自然)爱丘山恋旧林思故渊归园田2、提问：哪些诗句描写乡村田园生活？明确：“方宅十余亩，草屋七八间等诗句。3、提问：诗中描绘的田园风光图景有什么特点？请抓住诗中几组意象分析诗歌情景交融的意境。让学生以四人一小组的形式展开讨论农田草屋榆柳桃李简朴幽雅见远人村安详悠闲墟里烟(动静结合)狗吠深巷宁静和平闻鸡鸣桑树以动衬静无尘杂闲适自在感有余闲总之，这些诗句，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活跃有生机，
