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1、三年级上册每逢佳节倍思亲教学反思汇编 三年级上册?每逢佳节倍思亲教学反思一?每逢佳节倍思亲是一篇文包诗的课文。课文最大的亮点在于?九月九日忆山东兄弟这首诗的内涵及意境均通过课文表述出来。因而在教学过程中，我将古诗的教学和课文结合起来，展开一一对应的教学。备课中，我将本堂课的目标预设如下：目标一、能把每一行诗和课文内容对应起来，并且读顺课文;目标二、能结合课文理解诗句的意思，并且读好课文;目标三、能准确地朗读古诗，读出停顿感、画面感，并能够背诵。总体上，是按照读顺课文-读好课文-有感情地背诵课文的主线进行的。相应地，在设计教学环节的时候，安顿了如下三个教学环节：一为诗文建立联系，读顺课文;二为借
2、文理解古诗，读好课文;三为由读到背，内化理解。在教学第一个板块诗文建立联系，读顺课文时，我主要是通过学生自学的方式让学生在古诗和课文之间建立联系。上课伊始，在通过指名分别朗读课文后，我出示了如下教学任务：1、轻声读课文，体会诗和课文的联系;2、默读课文，找出每一行诗分别对应课文的哪个小节;3、自由读-读一行诗，读一节课文。这一个环节，主要是依靠学生的自学能力，一方面激励他们自由朗读，一方面要培养他们边读边思考的能力。在学生自学的过程中，教师主要通过巡视，及时收集学生的学习信息，并适时地予以指导。在巡视的过程中，我发现孩子们根本能够顺利完成学习任务，有稍个别存在困难，经过老师的简单点播，学生就能
3、够理解。教学第二个板块-借文理解古诗，读好课文，我主要是引导学生一一对应着学习。如第一行诗句“每逢佳节倍思亲和课文第一小节连起来学习，抓住“独感受作者王维一个人的孤寂，抓住“15岁“两年体会作者离家年龄小、离开家远的现实情景，学生联系实际，很容易引发自己的共鸣，学生朗读起来也就自然会流露出怀念之情。同样地逐一学习二三小节，学生对古诗的意境理解得比拟到位。遗憾的是，在二三小节的朗读过程中，学生没有朗读出情感的起伏。如第二小节，学生的朗读未能呈现出人们过重阳的欢快和王维自身的孤独，没有一个情感的比照在朗读中体现。第三板块、由读到背，内化理解，主要是由学文转移到学古诗。在学习古诗的时候，遵循着由读到
4、背的顺序。在读的过程中，又涵盖着要求的逐步提高。在学生自由读，读流利的根底上，提出第一个要求-有停顿。读出了停顿感之后要求提高-读出画面感。这一处，教师通过“独“少一人引导学生展开想象，并能够通过朗读体现出来。在这三处读中，我有意识地叫了同一名学生来朗读，而这名学生的根底在班级处于中下游。通过这个有代表性的样本学生的表现，我们可以分明地看到这个孩子在朗读上的进步。当学生能读流利、读出停顿、读出画面感了，我再引到背诵的层面，这样子，通过反复的练习，学生的背诵已然水到渠成。?每逢佳节倍思亲这一课，我主要是通过氛围的营造，语言的感染来和孩子读文、品诗。还有做得较多不如意的地方，比方说在读的时候，教师
5、可以恰当地进行范读，在画面想象时能够调动学生积极性，通过学生来说出他们脑海中的画面这些缺乏之处对于今后我在教学文包诗的类似课文时，会有很大的借鉴意义。三年级上册?每逢佳节倍思亲教学反思二?每逢佳节倍思亲这是一篇 “文包诗。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作?九月九日忆山东兄弟，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲为题，透出了浓浓的思乡之情。一、诗文对照，品读感悟“每逢佳节倍思亲可以说是?九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，教学中，我扣住 “思亲引导学生读文，扣住“思亲引导学生品词、品句、品读，使他们
6、的情感与作者产生共鸣。第一自然段抓住“15岁和“已经两年了 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;第二、三段抓“倍这个字，对思亲进行深化，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加怀念家乡的亲人这句话，扣住“更加一词，理解“倍字，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的怀念，再通过“如今天各一方，不能相会和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的怀念，将“文意与“诗境对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境“妙悟，升华内心的情感。二、吟诗抒情，品味诗韵诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚含义，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的
7、，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充斥感情以此来吸引学生。同时努力创设情境，让学生充沛诵读。诵读的形式很多，而且还让学生把自己当成小王维，把看到人们是则高兴更加感受到孤独的感受通过朗读表现出来，配乐吟诵整首诗。多样化、多数量的朗读成了他们叙述情感的宣泄口，从而使学生一步步品出了诗韵。三、课外延伸，升华情感学完课文，我扣住“思亲引导学生拓展，积累思乡的诗句。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。“除了这首，你还知道哪些关于思乡的诗呢由于事先没有让学生进行资料搜集，加上学生平时积累较上，只说出了?静夜思，我只能自己出示事先准备好的诗，
8、从古代诗人到现代诗人都列举到，目的是让学生知道，诗这种表现形式古今都能运用，再让学生自由朗读，体会作者思乡之情，到达情感共鸣。通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章的特色，通过文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故土情 那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。三年级上册?每逢佳节倍思亲教学反思三学校的评教评学活动开始了。根据自己的教学进度，我选择了苏教版课本的特色课文-文包诗?每逢佳节倍思亲一课，结合导学案使用的推进，进行了第一课时的教学，整个教学过程我紧紧围绕导学案进行设计。这
9、篇课文不仅呈现了王维的旷世之作?九月九日忆山东兄弟，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故土情，有望眼欲穿的离别情。“每逢佳节倍思亲可以说是?九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，在第一课时中，我先以题入手，提问同学们：“大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗学生很快说出了春节、元宵节、端午节、中秋节等我国传统的节日。并做了导学案上的拓展题目，目的是让学生了解重阳节等佳节的习俗。然后，我说：“我们把一些让人快乐的好的节日称作佳节，抓住
10、“佳节二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人却在重阳佳节这天，道出了这样的感慨：(板书课题“每逢佳节倍思亲)。并紧抓“倍这个字的理解为：“加倍、更加，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的怀念。这一环节的设计，目的是让学生产生强烈的学习愿望，在迫切的心理驱动下，及时进入课堂学习状态，通过佳节的高兴与对亲人的怀念之情形成比照，使学生有隐约的情感体验，为学生更好地走进文本打下根底。对于中年级学生来说，字词的教学仍不容无视，所以在第一课时必须先把字词的教学解决掉。首先，我留给学生充沛的时间，根据自学要求进行预习，初步学习字词，为读文扫清障碍。其次，主要是检查学生自学的效果，通过导学案上多种形式的练习，稳固生字的读音、认清生字的字形、理解生字的字意，并且教给学生采用不同的办法理解生词。最后，变换不同的形式让学生正确流利地读课文。这样很好地完成了开课时定的学习目标：学会生字，理解生词，读通课文。感到缺乏的地方：在今后的教学中，要更好的做到两个研究：研究教材到位，研究学生到位，进一步提高自己的教学水平。
