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1、小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿1 尊敬的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今天说课的内容是小数乘整数,我将以下四个方面进展说课。一、说教材小数乘整数是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生掌握了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的根底上进展学习的。它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的根底，也是小数四那么混合运算和分数小数四那么混合运算学习的根底。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生的知识根底及对教材的剖析，我确定了如下的教学目的。1、知识目的：使学生理解小数乘整数的计算法那么
2、，能正确运用计算法那么计算小数乘整数的乘法。2、技能目的：使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，浸透类推、迁移、转化的数学思想。培养学生观察才能、合作交流才能和抽象概括才能，3、情感目的：使学生感受数学于生活，生活需要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的兴趣，形成积极的学习态度。教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。二、说教法、学法新课标指出学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，讨论交流的教学方法引导学生观察比拟，动手操作，合作交流，
3、让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的理论才能和创新才能。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生根据因数与积的变化规律进展自主研究发现，并归纳小数乘整数的计算方法。为了到达教学目的我按以下四个环节进展教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，理论运用，稳固新知，回忆小结，知识提升。三、说教学过程一创设情境，激趣导入俗话说良好的开端是成功的一半，课的开场为了激发学生学习兴趣与积极性。我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最适宜放风筝的好季节，有三个小朋友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。课件出示课本中的主题图大家
4、仔细观察，从图中你理解到哪些信息？学生通过观察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？然后让学生根据书中所给的信息估计3个 需要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。这样通过学生感兴趣的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开门见山，浸透数学来于生活、应用于生活的思想，让学生自主观察找出图中所给的信息，培养学生的观察才能和考虑才能，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法提供条件。让学生运用原有的知识经历先进展估算，
5、培养了学生的估算才能，并能为接下来的笔算结果提供检验的标准。让学生估算出结果后老师再问你们有方法准确算出买3个这样的风筝一共需要多少钱吗？让学生人人尝试独立计算。2、交流、分享不同的计算智慧。可能想出几种不同的方法，老师根据学生表达板书：4元3=12元5角3=15角12元-15角=10.5角老师引导学生逐一进展分析p 、评价，给所有正确的方法给予肯定。然后老师让学生观察上述四种方法，哪种算法比拟简单？这种算法的关键的一步是什么？四人小组讨论学生分析p 、比照、讨论后，多数会认为第四种算法比拟简单，同时认识到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计
6、算。老师将简单的一种板书出来提醒学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐新课标指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分表达了这一教学理念，老师为学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己才能的平台，表达了尊重学生差异，鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告诉学生解决问题的方法是有多样的，遇到不熟悉的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培养学生养成爱动脑筋的好习惯同时又浸透迁移、转化的数学思维方法，锻炼学生的思维才能。让学生自主讨论分析p 观察发现把小数转化为整数的方法是最简便的，从而到达算法的优化。而且得出这种方法的关键一步是把小数通过
7、单位的换算转化为整数来计算，让学生参与了知识形成过程，有助于学生理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培养了学生团结合作的才能，充分发挥学生的潜能。在学生讨论得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个 多少钱？利用刚刚找到的最优的法即时进展练习，及时稳固算法，让学生进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。在学生算出结果后出例如2，假如因数不是钱数，我们又应该怎么办呢？板书：例2正式转入教学过程的第二环节二自主探究，明理获知这一环节是本节课研究的重点，当重点打破。072不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘法
8、来计算呢？你是怎么想的？组织学生进展第二次小组合作学习，尝试计算。给时间学生让他们小组交流计算方法，理解算理算法。通过讨论学生得到0.72不能利用单位换算转化为整数,但我们可以利用因数与积之间的变化规律把0.72转化为整数来计算,因为因数扩大到它的100倍,那么积也会扩大到原来的100倍,但我们的目的是要求原来的结果,那么必须将用整数算出来的积缩小到它的 才是小数乘法的结果.所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。提醒学生点了小数点后可以将小数末位的去掉,将积化成最简小数。然后让学生对照例题小结小数乘整数的一般方法。重点引导学生说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最后还要确定积的小数点的位置.
9、充分的合作交流，让学生理出知识内在的规律，在梳理计算过程中充分展示学生的知识潜能及合作才能，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中打破了难点，给不同的学生思维开展的空间，促进了学生思维的开展。表达数学学习的民主性，给学生在充分表达了探究的过程中体验成功的乐趣，从而使学生建立学好数学的信心，也使本节课的三维目的落到实处。三理论运用，稳固新知为了进步学生对小数乘整数的计算方法的理解与计算的准确性，防止单纯的练习评讲练习评讲的形式，设计了如下练习。【根底练习】1.请你当小小售货员。根据例1图中的信息
10、同位一人说出自己喜欢哪个风筝打算买多少个，让另一位学生当售货员算出共要付的钱数。然后交换。通过游戏进一步稳固算法，激发学生计算的兴趣，让学生体会学与致用的道理，懂得数学来于生活，效劳于生活，真正体会学习数学的实用性。2. 课本第3页第1题。第1题是一步积侧重比照。比拟小数乘整数与整数乘法的联络与区别，进一步沟通两者之间的联络，理解算理，进步计算才能。【进步练习】3. 课本第3页第2题。第2题是要注意2.312是计算过程有两步积，最后在算两次积的和。4明辨是非这两题让学生通过计算稳固小数乘整数的计算方法,进步学生计算才能,让学生养成良好的计算习惯，正确处理积的小数点【拓展练习】5.根据1064=
11、424直接写出以下各题的积10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=这道题根据因数与积的变化规律填空，运用知识迁移让学生感受整数乘法与小数乘法是一脉相连的，有利于培养学生纵向思维的才能。整个练习设计通过形式多样的练习，层层深化，层层打破，由浅入深、循序渐进的让学生理解小数乘整数的算理，稳固小数乘整数的计算方法。又使学生可以灵敏应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。四回忆小结，知识提升首先让学生回忆小数乘整数的计算方法然后让学生说说通过这节课的学习自己有什么收获，并谈自己的表现。(这一环节的设计再一次表达了学生的主体作用,让学生自主梳理小数乘整数的方法,培
12、养学生总结归纳的学习才能,进一步提升了对本节课的认识,再让学生说自己的收获及谈谈自己的表现,可以帮助学生认识自我建立自信,这样不但关注到学生学习的结果更关注到学生的学习过程。0四、说板书设计小数乘整数3.53=10.5(元)(这是我的板书设计，简洁明了，比照强烈，突出教学重点与难点，有助于学生理解知识之间的内在联络，给学生留下深化的印象。)总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算算理的教育为主，以正确计算为最终目的的教学方法，始终关注学生的开展，创设各种前提让学生参与到知识的发生、构成、开展、应用进程中，通过自主学习、小组讨论、合作交流等多向索求，去发现和理解小数乘法乘整数的算理
13、和算法，从而使不同层次程度的学生都在原有根底上有所进步，使学生的感情、态度、学习思维才能、合作讨论本领等获得培育和开展，使数学思维方法获得渗入。小数乘整数说课稿2 我今天说课的内容是小数乘整数，下面我将从说教材、说教学目的、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面展开说课。首先说教材小数乘整数是小学数学五年级上册学习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的知识经历和认知程度，教学时应与整数乘法联络，便于引导学生将整数乘法的经历迁移到小数乘法中来。其次说教学目的1、知识目的：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理
14、做出合理的解释。2、才能目的：使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，浸透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理才能。3、情感目的：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。接着说教学重难点重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，掌握算法。难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。再说教法、学法一说教法五年级的学生有一定的计算才能，对数的认识也比拟深化，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是新颖的知识，那么老师要用多种教学手段去学生学习。新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，我是
15、先让学生自由讨论自主学习，然后老师引导学生学习，让学生学会考虑问题，自主探究，灵敏应用，在合作交流与独立完成的学习中感悟、探究、发现小数乘整数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识和创造才能，那么我所用的教学方法有自由讨论发，辩证法，小组讨论法，老师引导法等多种方法进展本节课的教学。二说学法作为学习的主体，学生的参与状况、参加程度是决定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有个性。下面重点说教学过程一创设情境，激趣导入上课一开场，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园玩耍，他们被眼前美丽的风光深深地吸引。这时，小明看见公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风筝的价格，售货阿姨为他们仔细介绍着，紧接着我出示四种不同形状的风筝及单价：燕子风筝3.5元，三角风筝4.6元，热带鱼风筝6.4元，孙悟空风筝7.8元。提问：假如你来帮他们选，准备买哪种形状的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创造、灵敏地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。
