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1、四 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：课题：解决问题的策略（1）本课初备课时共 2课时,本课第 1课时个人复备栏教学目标：1、使学生在解决简洁实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简洁实际问题所供应的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，找寻解决问题的有效方法。 2、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的自信念。重点难点：用列表的方法整理信息课前打算：课件教学过程：一、揭示课题板书：策略谁来说说策略是什么意思？（好的方法，技巧）今日我们来
2、探讨解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）二、创设情境，找寻解决问题的有效方法。（一）解决问题1 1、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去超市买笔记本，看图后你了解了哪些信息？依据这些信息你可以提些什么数学问题？这些信息和问题，你能否用一个方法把它们又简便又清晰地整理一下？大家试一试。沟通。小明 3本 18元小华 5本 ？元（1）列表的方法：（2）画 的方法整理：3本 18元5本 ？元（3）画线段图（图略）比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清晰地了解。2、解决问题1：小华用去多少元？ 让学生先独立解答，再沟通。（1）依据表格来沟通：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：
3、数量、总价、单价看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算出总价（2）依据线段图，你能否想出别的解法？比如：1862=30（元）指出：用不同的方法，可以相互检验，提高我们解题的水平和正确率。（二）解决问题2 xkb1 1、提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？ 学生在书上把表格整理好，然后依据自己列表整理的状况进行解答。沟通：183=6（元） 426=7（本） 或 305=6（元） 426=7（本） 2、比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 校对以后，让学生视察，然后说说你发觉了什么？三、解决问题1“想想做做”第1题（字典图
4、）。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并沟通，最终说说解题思路。借助“1528”让学生说说简便算法。2“想想做做”第2题（购球情境）。问：读一读老师说的话，如何理解它？完成书上的表格。并逐一解决。沟通：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？四、课堂总结通过今日的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？五、布置作业：第67页第3、4题。要求学生列表或画线段图后再解答。板书设计：练习设计：教后记：参与备课人员开发区小学 四 年级 数学 科目集体备课教案备课时间：课题：解决问题的策略（2）本课初备课时共 2课时,本课第2 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习，进一步感受用列
5、表的方法整理信息更为清晰，的确驾驭这种解决问题的策略2、驾驭类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的实力3、在学习过程中，感受策略带来的好处，培育学生学习数学的主动情感。重点难点：列表解决类似求两积和（差）的实际问题课前打算：课件新课标第一网教学过程：一、复习：昨天的课上我们学习了解决问题的策略，谁来说说解决问题详细的策略有哪几种？（列表，画箭头，画线段图等）用这些方法，都可以使信息看得更清晰就更便利我们的解答了。其实，昨天解决的问题主要分两类：归一和归总老师补充练习（略）说明归一和归总的意思和解决方法二、学习例题：1、出示例题：读题后，让学生说说题里提到了几种树？依据问题依次把信息填入表格
6、。问：依据第一行的信息可以求什么？怎么求？这个算式写在哪里更合适？（因为是求桃树的棵数，所以该算式就写在第一行边上更为清晰。）同样的，依据第2行的信息可以求什么？算式写在哪里更合适？指名读问题，说说怎么求该问题？有没有别的解答方法？（可能会有学生提出用综合算式的方法。）指名说说这题的解题步骤。2、和刚才一样，自己尝试着解决“试一试”全班沟通。三、巩固练习：1、读题后要求学生自己画出表格来整理，再解答老师巡察，做一些详细的指导再全班沟通表格的设计和解答的方法2、读题后问：这份表格须要设计几行？依据每一行的信息，分别能求出什么问题？写在相应的行。再回答书上的问题。你还能提出什么问题？选几个学生的问题让大家解答。3、边读题边整理表格，整理完之后再解答沟通。四、全课总结：这节课我们还是用列表的方法整理信息，解决实际问题。说说你觉得列表整理有什么好处？板书设计：练习设计：教后记：参与备课人员 xkb1
