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1、做个有“人情味”的初中班主任内江市第十二中学 刘盛军初中阶段是学生生理、心理发展的活跃期和关键期，此时的学生一方面承受着学习带来的压力，另一方面还要面对同学、老师、家长及社会等错综复杂的人际关系。他们的心理极容易产生受挫感，既而爆发出反叛情绪。随着中国社会经济迅速成长，社会结构也发生剧烈变化，开放的社会给人们的生活方式带来巨大的改变，人们的价值观也呈多元发展趋势，从而引发现代人的种种“精神危机”，诸如紧张、焦躁、逃避、报复、自我封闭等。作为班主任，若能在此时多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时与他们谈心，就能温暖他们的心。因而，新世纪的班主任，必须成为有精神品格和教育智慧、努力涤净心灵不洁
2、的人，以新的教育思想管理班级、教育学生，做一个富有“人情味”的班主任。我觉得可以从以下几个方面去努力。一、 营造和谐班级氛围，让班级管理充满“人情味”为了增强班集体的凝聚力，让班级充满气息和活力，我十分注重班级与众不同的新鲜的文化建设，在全校其它班都没有班歌的情况下，我班把杨培安的我相信作为了班歌，两年多以来，凡是在一些正式场合可以唱的情况下，我们班学生都会唱这首歌，这样，学生的自信心增强了，整个班级也充满了温情。平时，我还会与学生打成一片，他们也就喜欢亲近我相信我，乐于接受我的教育和管理。当然，这其中也有一些学生会犯一些小错误，作为班主任，首先我明白“金无足赤，人无完人”。我允许学生犯错，在
3、课堂上也时常留意每一个学生的一举一动，如是偶尔走神或小动作，我也可以忽略或不动声色的走过去摸摸他的头或对他点头微笑示意。因为我始终认为学生一点小毛病可以忽略，不必凡事都要上纲上线，大动干戈，搞得师生关系紧张。课间，我有时间就会找学生聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。让学生感到我是万能的富有人情味的班主任。二、 播撒爱心，让学生道德善根自由生长班主任的“人情味”，首先要体现在热爱学生上。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，“什么是我们生活中最重要的东西呢？我毫不犹豫地回答，对孩子的爱。”都说爱是雨露，爱是阳光。
4、热爱学生，无私的关怀他们，是班主任的天职。慈爱的班主任是富有同情心的，容易与学生产生情感共鸣。慈爱的教导方式，如雨露能滋润学生的心灵，如阳光能照亮学生前进的方向。透过爱意绵绵的长者之仁慈，各种教育方法都会变得灵巧有效，不同个性的学生，都能得到充分的教导和学习的机会的。因此，班主任必须具备丰富的修养、成熟的情绪、健全的人格、丰富的知识和创新的思想，更重要的是应具备慈爱的心怀。充满爱心，才能关心学生身心成长，尊重个别差异，做到因材施教才能循循善诱，耐心教育才能使爱如清泉一般灌溉每个学生的心田，不断地滋润着学生幼稚的心灵，使学生能全面而健康的成长。三、班主任要学会与学生交流，使师生情感融洽交流顺畅教
5、育学中表明：老师是学生成长中的第二影响源，也是学生走上社会后第一位可信赖的朋友，甚至说是他们可信赖的“上帝”，学生对老师有一种特殊的、难以言传的“依恋感”。可是有的老师往往把威严、压服当做管理学生的法宝，因而常常表现了一副高高在上，盛气凌人的姿态，尤其是班主任更有一种神圣不可侵犯之态，使学生畏惧而不敢与之交流，使师生之间产生不可逾越的心理鸿沟，因此老师除了严谨的态度教导学生以外，还必须要有幽默轻松的一面，透过轻松与悦乐，师生之间才能有亲切的情感，教育也才会有“人情味”。那么，班主任就要学会一些与学生交往的方法。班主任在与学生的交往中，始终以亲切和蔼、与人为善的神态出现在学生中，无论遇到什么事都
6、不要急躁、发火，不要粗暴的训斥学生。要记住：急躁是无能的表现，急躁是教师的大敌。有的老师会说，这是软弱的表现。不，这正是羸得学生尊重的魅力所在。所以，在与学生交谈时，要面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。同时，还要注意面部表情。有些班主任老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多，这不利于与学生沟通。和学生谈话是一门艺术，尤其是对于那些经常迟到、旷课、不认真听课的后进生所犯的错误，不要当众讽刺、挖苦，在与他们谈话时，始终让他们感到老师是关心、爱护自己的。由此可见，正确与学生交流是使师生间产生愉悦与亲和
7、的最佳方式，能增进相互的信赖，从而使教育平添诸多的情趣。四、班主任要多宽容学生，给学生的自省留有充分的余地学生正处于发展中，出现这样那样的错误是很正常的，反过来说，不出错的学生是没有的。因此，对学生在思想、生活、学习活动过程中的过错，班主任要有理解而宽容的态度。宽容不同于纵容，它是老师在一种平常心态中所展现了爱与关怀。它要求教师要以平静的心去看待学生，从中寻求正确的教导方法。宽容使教师维持心平气和，有助于促进师生把握积极稳定的教育与启发进程。反之，教师如果缺乏宽容的涵养，就很容易因动怒而伤害学生的自尊，甚至造成难以弥补的错误。实际上，学生出错后，真正能教育他的是自省，老师的宽容，能给学生自省留有充分的时空。所以，宽容别人也等于给了自己广阔的空间。作为班主任对学生说话不要绝对；处分犯错误的学生，要充分考虑到学生的接受能力，避免使学生产生严重的心理压力；把每一位学生的健康成长当作教育目的，而不把教育学生视为表现或炫耀班主任教育教学水平的手段。总之，每个学生都是一个独特的个体，都有一个特殊的灵魂，只要你能读懂它，理解它，那么你将会改变一个学生的未来，甚至是一生的命运。我们对学生的感情越深，责任心就越强，办法也就越多，学生对老师也就越仰慕和爱戴。用 自己的火去点燃别人的火，去以心发现心，做一个独立思考、头脑清醒、富有仁爱和博大胸襟的、有“人情味”的班主任，让每个学生都能健康快乐的成长。
