《四年级数学教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学教学反思.doc（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级数学教学反思四年级数学教学反思四年级数学教学反思1 四年级下册数学第五单元的内容是三角形。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，可以从平面图形中分辨出三角形。近日教学了四年级三角形一节的知识，认为有很多知识点位可以进展探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。但老师在组织学生探究前应充分做好准备，准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的不当的。甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的意料，并在探究前予以排除，这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学的探究方法。一、巧设数学活动
2、，鼓励学生积极参与为了更好地实现教学目的，吸引学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、合适学生认识规律的教学活动，衬托良好的学习气氛是非常重要的。在这节课设计中，我为学生的探究，设计了一系列丰富多彩的活动。课的开场，我就设计了让学生用小棒围三角形，使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，有“手感”的比拟初步获得三角形具有稳定性的认识。二、重视质疑问难，培养质疑才能学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。所以在每一个环节的教学中，我都非常注重让学生提出问题，解决问题，以促进学生的全面开展。如：在出示课题后，我就让学生
3、围绕课题质疑，学生的思维一下子被翻开了，个个踊跃发言：三角形的意义是什么？三角形可以分为几类？三角形有什么作用？三角形有什么特点？三角形的特性是什么等问题。这样，不但进步了学生的质疑才能，而且也使他们明确了这节课的学习方向。由于这些问题是由学生提出，学生在解决这些问题时，个个兴趣盎然。课堂气氛非常活泼，到达了以凝激思的良好效果。三、注重合作交流，培养合作意识合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。这节课中，讨论三角形的意义，拉四边形和三角形学详细验三角形的稳定性，怎样使长方形物体更巩固，都是让学生在小组合作中完成。这样极大调动了学生的参与学习的积极性，而且也培养了学生的合作意识。四、联络生活
4、实际，培养应用意识。引导学生应用学到的知识去解决实际问题，是体验成功的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生们说说生活中什么地方用了三角形的这一特性。但是从课堂教学实况来看，培养学生发散思维方面还做得不够，尤其是计算三角形角的度数，还没有掌握好，今后要加强。四年级数学教学反思2 这一节课通过简单的优化问题，向学生浸透优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。纵观整节课，有以下几个特点：一、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。“沏茶问题”是常见的待客之礼，也是小学生比拟熟悉的。因此，老师灵敏地调整了教材的设计顺序，精心地设计了先请客人喝茶，再请客人吃
5、烙饼的生活情境。浓郁的生活气氛把学生请进招待客人的详细情境之中，激活了学生已有的生活经历，使学生处于主动考虑和解决问题的最正确状态，有效地促使了学生积极参与学习活动。二、给学生提供充分的从事数学活动的时机，让学生成为学习的主人。整节课以一个个详细的事例，组织一系列的观察、考虑、操作、交流活动，使学生在解决实际问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想。从用已有的生活经历解决沏茶问题到探究烙饼的最正确方法，再到解决生活中常见的问题，都是学生在考虑、探究、操作、试验、交流、比拟，学生始终处于主体地位，学生是学习的主人。三、充分发挥老师的引导作用，促进学生的开展。在引导学生解决问题的过程中，老师特别
6、注意运用紧抓主要矛盾的方式让每个学生学会解决问题的方法，帮助学生理清思路、提升认识。整节课，既是学生探究数学知识和应用数学知识解决问题的过程，也是学生对严谨务实、积极向上学习态度的体验的过程，有益于促进学生的全面开展。四年级数学教学反思3 一、四那么运算教学反思回头看以住教学“四那么运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进展模拟，机械训练，使学生到达计算的准确、纯熟。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探究的时机，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序
7、的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。2.给予学生开展思维的空间，交给学生考虑的主动权。3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略二、位置与方向教学反思数学课程标准提出：好的数学教育应从学习者的生活经历和已有的知识背景出发，提供应学生充分进展数学理论和交流的时机。因此，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课根本达成了教学设想所期望的目的，但也有不少值得反思的地方，主要有以
8、下几点：1、节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探究习得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数学活动的时机，让学生在现实中进展观察、理论、猜测、想象、讨论、交流，从而认识了方向和物体的空间位置。2、这节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，假如在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进展评价，把评价的权利交给学生，及时鼓励学生。三、运算定律与简便计算四年级下学期第三单元是运算定律与简便计算。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。在简便计算这
9、一局部中，除了应用“加法和乘法运算定律”进展简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握，并且能融会贯穿的运用，这是我们每位老师所考虑的首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方面：一、学会寻找题目的特点。1看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成整数。例如：25、36，把36写成49。变成2549，使计算简便。2把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。例如：20232，把202写成2002，变成20032232，使计算简便。3寻找能凑成整数的数，把它们相加减。例如：1265574，发现12674=20
10、0，就可以运用乘法分配律，5200，使计算简便。例如：3576457，发现357和57，都有一个57，相减正好是整数，可以运用数字搬家的方法：3575764，使计算简便。二、巧妙运用简便计算。简便方法的目的是通过用整数来参与计算，到达使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特点，灵敏选用简便计算。例如：2825的计算方法可以是A20825=2025825B7425=7425C281004=281004三、注重题目的比照。有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆，故就不知道该题该用哪种简便计算。教学中
11、，老师要加强类似题目间的比照。例如：25204与25204的比拟，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法分配律例如：12588和88102的比拟，前者是拆88，把88拆成811或88拆成808，后者是拆102，把102拆成1002。总之，教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法，才能激发了学生的自主意识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学生对知识进展更新、深化、打破和超越。四、小数的意义和性质教学反思本节课立足于学生的主体开展，重视学生的主动参与，学生能根据老师的导，积极主动地学。知识与才能同步开展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目的。我觉得做的比拟好的有这几个方面：一
12、、教学时不能将知识强加给学生。因为这个年龄段的学生，已具备一定的思维才能，所以教学时以学生多参与为主。通过画线段图、表格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感知小数的意义。与此同时回忆以前学过的小数知识用比照方法来理解小数的意义。在这个根底上在教学小数的性质、小数读写法以及生活中的小数。这样学生不仅增添了学习的信心，而且学得更有兴趣二、对待学生的作业管理要严，练习到位。小数的意义和性质这单元知识，以学生理解为主，在充分理解的根底上，再让学生解决一些有关“计数单位”、“单位间进率”、“名数互化”等知识。但是，少数学生心口不一，嘴上说的与写的不一样；还有的学生眼高手低，一看认为好做，谁知待作业完成后
13、破绽百出，不是小数点位置不对，就是不用“0”站空位。所以在修改作业时要全面、认真、有耐心，采用鼓励的措施鼓励学生正确、准确地完成作业，对于错的作业纠正过来，举一反三，多练几遍。这样坚持下来学生的作业质量进步了，掌握知识更结实了，会灵敏运用所学的知识了。实现了预期目的，完成了教学任务。五、三角形教学反思近日教学了四年级三角形一节的知识，认为有很多知识点位可以进展探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。我在组织学生探究前充分做好准备，准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究过程中可能出现的会影响探究结果的不当的，甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的意料，并在探
14、究前予以排除，这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和掌握科学的探究方法。如在让学生探究三角形三条边的关系时，初上这节时我让学生自己课前准备了三组探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10。课堂上让学生根据这三组材料分别摆成一个三角形，试一试，你有什么发现？结果有很大一局部学生得出均能摆成三角形，课堂上我通过巡视发现这局部学生在摆的过程中操作方法出现了差异，他们在操作时是将每相邻的两根小棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一起，这样由于这些学生操作方法的不当而造成了探究结果的不同，借此时机我适时的教育学生掌握和应用正确的操作方法在探究活动中的重要作用，教育他们要重视对科学的探究方法的学习和
15、掌握。第二堂在另一个班上这节内容时，在探究活动前，我提出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的过程中应注意些什么？学生考虑片刻后我请了一名同学展示自己的想法，让全体学生达成了操作方法上的共识，再分组进展探究，效果较好。六、小数的加法和减法教学反思小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是一样的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过详细的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。1、教学中，从学生的生活经历和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内
16、容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣是这节课的最大特点。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。在课堂上，老师首先引导学生观察，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探究才可能是积极主动的，发挥学生购物付款的经历，对小数加减法做出不同程度的解答。3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进展小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要老师总
