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1、总结经验 再接再励争取农家书屋工程建设全面胜利文体股 刘建伟2011 年 5月2011 年 12月，博野县农家书屋办公室通 过问卷调查、入户访谈、个案分析等方式，重点研究农家书 屋工程建设、管理、使用情况，剖析博野县农家书屋工程建 设的现状和问题，提出如何促进农家书屋工程建设可持续发 展的相关建议。已建成农家书屋 70个，覆盖了全县 50%的行政村。形成以热心公益文化事业的农民为补充的农家书屋 管理主体。博野县共 133个行政村，以建设完成了农家书屋70所， 2012 年将达到 100%的覆盖率。在农家书屋建设中，我县提出“六个统一”的标准，即 统一书目、统一标牌、统一书柜（每个书屋配备 5
2、个书柜）、 统一桌椅（每个书屋配备 1 张阅览桌、6 把椅子）、统一管 理文本、统一规章制度（3 种规章制度），充分利用农村文 化大院、村委会、学校、集市街道、商店等，在政府主导建 设的基础上，采取了村里管理、乡镇管理的模式。存在问题 更新及酬劳机制亟待改善图书更新机制还没有普遍建立起来。部分农民还没有养成阅读的习惯。“屋”的问题。我县大多数的行政村条件较差，书屋面积 小，环境差，设施少。“书”的问题。农家书屋里的农业科技类图书颇受欢迎， 这类图书内容更新较快，但是农家书屋的图书更新机制还没 有普遍建立起来。“管”的问题。由村干部兼任，工作时间无法保证，致使 个别书屋不能定时、足时开放。“用”
3、的问题。部分农民还没有养成阅读的习惯，闲暇时 间大都通过聊天、打牌、看电视打发时间，抽样中发现一些 农民对农家书屋所知甚少。“钱”的问题。目前农家书屋建设资金只包括购置出版物 和相关配套设施的经费，还没有出版物的补充经费，也没有 管理员的报酬等。有效建议 想方设法让书屋“活”起来能阅读探索消把费屋建设与其他经经营活动同合增展。使书屋既致富信息、农业知识、娱乐休闲、法律知识、教育卫 生知识分别位居农民读者最需要信息的前五位。用 5 年 10 年的时间屋为每个书屋配备 1 名管理人 员屋选聘应届高校毕业生到农村做农家书屋图书文献的管理 者。加大政府扶持屋引入多元支持屋强化造血功能加大政府投资力度。
4、建议各级政府参照建设初期的资金 配套模式屋对已经建好的书屋屋以年度为单位屋持续性地拨 付后期的办公经费、管理经费、管理人员薪酬、资料更新经 费等。引入社会多元支持。各级政府、相关组织应积极倡导个 人、企业出资屋公益捐助屋同时应完善赞助模式屋可采取书 屋冠名、投放广告等方式屋引导企业投资赞助。这一模式对 农药、化肥、家电、太阳能等企业具有极大的吸引力屋具备 较强的可行性。合理选择处所屋打造数字书屋屋实现资源整合合理选择书屋处所。经过调查认为屋把农家书屋设置在 当地学校这种模式比较科学。一是因为学生是农家书屋的主 要读者群屋同时通过学生向家长介绍图书屋能够调动农民读 书的积极性；二是因为教师素质相
5、对较高屋书屋开放时间相 对有保证。引进交流机制屋保证资料更新屋合理配置图书的系统了分解析读屋者发需现求致屋富科信学息配、置农图业书知。识课、题娱组乐通休过闲对、调法查律问知卷 识、教育卫生知识分别位居农民读者最需要信息的前五位。 有关部门在以后的出版物配送工作中应加以参考。结合实际，关注未来，不断完善出版物结构。一要选择 符合当地产业发展特色的书籍；二要强化儿童读物的质与 量；三是有条件的地方应尽量配备电脑，以让农民朋友更好 地了解外面的世界。建立社会捐助平台，为农家书屋提供资源保障。很多城 市家庭都会有一些富余的图书。如果能够把这些资源汇集起 来，数量极其可观。此外，不少学校、出版社、报社等
6、，都 会有大量的书报资料，如能及时捐助，善莫大焉。合理选配人员，加大培训力度，规范借阅制度建设稳定的专业管理人员队伍。可以考虑用 5 年10 年 的时间，为每个书屋配备 1 名管理人员，选聘应届高校毕业 生到农村做农家书屋图书文献的管理者。制定管理规程和明确的操作细则。管理细则必须结合农 村生产生活实际，明确并强化书屋开放时间。如农闲时节可 延长开放时间，农忙时节可改为晚上开放。提高管理员素质，持证上岗。加强对管理人员的培训， 提高书屋管理员的业务素质和专业技能，对具备基本知识的 管理员颁发证书，持证上岗。加大宣传力度，培养阅读习惯，有效组织活动开展丰富多彩的主题活动，吸引群众走进书屋。可在农 闲时节和节假日举办一些受农民群众欢迎的小型文体活动， 邀请农业、医疗卫生等方面的专家进行农业技术、养生保健、 计划生育等方面的知识讲座，提高农民的学习能力和兴趣 等，吸引群众到农家书屋来。树立典型，让事实说服农民利用书屋。可通过对成功运 用书本知识走上致富道路的典型人物和事例进行宣传报道， 让农民亲眼看到农家书屋带来的好处。找准“高端”读者，形成示范效应。大部分农民目前还 没有养成阅读习惯，业余时间以看电视为主，棋牌娱乐和交 友聊天也占很大比例。种养能手、中小学师生、企业家或乡 村干部等，属于农村的“高端”读者，调动他们的阅读积极 性，可以在当地形成较好的示范效应
