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1、小学数学二年级下教案小学数学二年级下教案1 设计说明1遵循学生认知开展规律，帮助学生建立除法概念。除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经历；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描绘平均分的过程；最后学惯用除法算式表示，让学生经历“实际问题平均分的活动(实物操作或表象操作)除法算式”这一抽象过程，符合学生认知开展规律，从而体会除法的实际含义。2通过多种表征的转换，浸透模型化思想。本节课在学生认识了除法的根底上，进一步让学生结合例题讨论除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示
2、的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从理论操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在浸透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。课前准备老师准备 PPT课件教学过程设置问题，引导参与1复习旧知。(1)说一说什么叫平均分。(2)举例说明平均分的两种情况。2课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。第
3、三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)设计意图：在学生已有知识和经历的根底上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。学习新知1引入除法，认识除法算式。(1)引导学生探究：刚刚我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？学生小组讨论，探究表示方法。(2)提醒课题：这样的算式大家都没有学习过，如今老师就和大家一起来学习这种新的运
4、算除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可以用除法来表示。(板书算式：1243)2介绍除法算式的读写。(1)介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：1243读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式)(3)小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。设计意图：引导学生在灵敏应用平均分的根底上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的根底上学习除号的写法和除法算式的读法，
5、同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。3探究如何用除法算式表示平均分。(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？学生动手分一分，然后汇报。(20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘)(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：2045)小学数学二年级下教案2 教学目的：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2、能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充
6、分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题(一)课件演示：体育馆情境图1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2、数一数：(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)提醒课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联络，激发学
7、生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。二、经历数数，感悟方法(一)在演示中感知：1、课件演示：10个小正方体。(1)数一数：学生跟着一个一个地数。(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。2、课件演示：100个小正方体。(1)数一数：学生跟着十个十个地数。(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?(1)数一数：学生独立一百一百地数。(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)设计意图：通过数形结合，体会计数单位“
8、千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。(二)在操作中感受：1、分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。(3)师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2、同桌合作拨珠子。按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。(1)从一百起，一百一百地数到一千。(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。3、合作归纳说方法。
9、在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的时机，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。(三)在比拟中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。1、1000张纸。老师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后老师出示1000张纸让学生实际体验。2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比拟的对象，从而加深对1
10、000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。三、深化练习，提升数感(一)填一填。1、10个一是，10个十是，10个一百是。2、九百七十七后面的第五个数是。3、六百八十九的相邻数是和。(二)数一数。1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。(三)想一想。找规律填数：1、336、337、338、339、2、580、590、6203、900、800、700、600、设计意图：本环节的练习设计，旨在稳固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。四、全课总结，归纳延伸(一)全课总结：这节课你学到了什么?(二)归纳
11、延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?小学数学二年级下教案3 设计说明1鼓励学生运用多种学习方式进展自主探究。数学课程标准中指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立考虑与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并浸透“只有一样计数单位的数，才能直接相加减”的道理。2运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的才能。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进展自主探究，将20以内
12、的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。课前准备老师准备：PPT课件学生准备：计数器小棒教学过程复习旧知，导入新课1口算。358594178(学生口算后汇报口算过程)2导入新课。师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。自主尝试，探究算法(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。1课件出示教材95页例11情境图。(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了20xx元。(2)
13、引导学生考虑：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？(3)指名汇报。预设生1：买这两样电器一共花了多少钱？生2：冰箱比电视机贵多少钱？2引导学生解决加法问题。(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：100020xx)(2)组织学生组内探究：怎样计算100020xx?(3)学生组内讨论交流，汇报算法。预设生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上20xx，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画
14、2捆小棒，表示20xx，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。3方法优化。(1)组织学生讨论每种方法的优势。(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。小学数学,加减法小学数学二年级下教案4 教学目的：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描绘线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养考虑、探究的意识和才能，并开展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体
15、课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、认识线段(一)感受线段的直1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了奥运会。看!100米的赛场上，运发动们争分夺秒、奋力拼搏。2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?是啊，这条是直的。(板书：直)3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个方法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。(二)感受线段的两个端点(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有
