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1、金属活动性顺序说课稿金属活动性顺序说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿 呢？以下是小编为大家收集的金属活动性顺序说课稿范文，希望对大 家有所帮助。一、说教材本节属于人教版化学九年级下第八单元课题 2 的内容，之前学生已经学习了金属的化学性质以及置换反应，为本堂课学习探究金属的 活泼性顺序奠定了基础。金属活动性顺序在解决日常生活中的化学问 题上有很重要的应用，是初中化学的重点内容。（过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情 分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析：）二、说学情由于初三学生
2、刚接触化学不久，对化学充满兴趣，再加上学生思维比较活跃，但动手实验、分析能力较弱，所以本节课我会注重引导 学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法，启发学生体会 分类、比较、归纳的方法和意义。（过渡：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐 学三个维度，所以我确定了如下教学目标：）三、说教学目标【知识与技能】能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活 中的问题。【过程与方法】通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。【情感态度与价值观】 养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。（过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：）四、
3、说教学重难点【重点】金属活动性顺序。【难点】金属活动性顺序的应用和适用条件。（过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的 主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特 点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：）五、说教学方法讲授法、实验探究法。（过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获， 我将重点来说一下我的教学过程。）六、说教学过程环节一：导入新课通过大屏幕出示三个置换反应的反应物，让学生来判断产物。学 生根据上节课做的实验能够判断出铁能与硫酸铜反应，锌能与酸反应， 铜不能与酸反
4、应，由此引出金属具有不同的活泼性，那么金属的活动 性强弱是怎样的顺序呢，进入新课的学习。采用这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降 低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容 时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。环节二：新课讲授首先让学生自主进行铁与硫酸铜的反应以及铁、铜分别与盐酸的 反应，一边实验一边思考铁与铜哪种金属更加活泼。在学生得到铁更 活泼这个结论之后，我会继续提问，结合刚才的实验，思考我们在证 明金属活动性强弱时采取的实验方法有哪些。学生根据学过的知识以 及刚才的实验不难得出两种判断金属活动性顺序的方法： （1）从金属与 盐酸或硫酸反
5、应是否有氢气生成，可以比较出金属的活动性强弱 ;（2）从 一种金属能否把另一种金属从它的化合物溶液中置换出来，可以比较 这两种金属的活动性强弱。在学生了解了判断金属活动性顺序的方法后，我会继续让学生根 据现有的镁、铜、锌三种金属，设计方案并通过实验来判断活泼性顺 序。在学生进行实验的过程中我会巡视指导，提醒学生注意操作规范 以及安全的问题。学生通过不同的实验方案均能得到三种金属的活泼 性顺序为 MgZnCu。接下来我会进一步引导，根据镁、锌能从酸中置换出氢气，铜不 能从酸中置换出氢气这一现象，判断氢应该排在活动性顺序的哪个位 置。学生根据刚学习过的判断方法可以得出MgZn(H)Cu,之后 我会
6、给出常见金属的活动性顺序。让学生根据金属活动性顺序表金属所处的位置与活泼性有什么关 系，排在 H 前面的金属有什么特点，排在前面的金属与后面金属的盐 溶液能否发生反应，从而加深学生对金属活动性顺序表的理解，达到 学以致用的目的。在这部分我的设计意图是：通过实验创设问题，培养学生的探究 问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力， 在我的引导启发下进行分析、揭示、解决问题，并且通过对实验现象 和事实的分析、比较、抽象、概括，从而得到结论。环节三：巩固提高请学生根据金属活动性顺序来判断某些反应能否发生，对本节课 的知识点进行进一步应用。环节四：小结作业学生总结回答本堂课的收获，提高归纳总结的能力。最后布置作业：请学生根据本节课学习的知识来设计实验鉴别金 与“愚人金”。这样的作业设计也符合新课标理念中的：注意从学生 已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的 重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化 学有关的一些简单的实际问题。
