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1、 教育教学案例和教育叙事的写法一、教育教学案例（一）、含义：通俗的理解是“一个生动的故事+精彩的点评。”生动的故事指这个“故事”或“片段”本身能够“引发教师思考和讨论”，“蕴含着教育哲理”；“精彩的点评”指“思考过去的事情，并能从中总结经验与教训”。一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。（二）、构成：内容构成：教育教学案例在内容上一般由案例主题、背景、案例事件、结果、案例分析与启示、继续研究的问题几部分构成。1有鲜明的案例主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。案例主题像一条主
2、线把案例故事串起来。这个主题应当给人启示，能引人深思。2有清晰的案例背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。3有典型生动的案例事件。案例事件是案例中对事例的描述，它必须是师生共同经历过的一段过程，应具有典型性、真实性、故事性。它是教育教学记叙文，有有关人物特点方面的材料，包括语言、行动、做法、效果和相互关系，有人物内心世界的心理活动，如需要、动机、态度等；还有相对完整的情节，反映事件发生的过程与解决的结果，特别要具体、生动地描写教师和学生的复杂的内在心理活动。故事情节让人读起来感到一
3、种“娓娓道来”的感觉，具有较强的故事性和可读性。4.问题解决的效果。5.有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。应通过案例分析，分析现象产生的原因，分析行为背后所具有的观念、思想和理论规律，分析成功或失败的原因。应阐述通过此案例所受到的启迪。6具有值得研究的案例问题。案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究，提出与案例事件和主题有关的继续研究、仍感困惑的问题，以便引起人们深入思考和深入的尝试与讨论研究。形式构成：在案例的结构形式上可分四大部分：背景、事件、效果、反思与启示。案例主题是全文的中心、主旨，贯穿全文、不必单列；继续研究的问题可合并于案例的启示与反思中。(三)、怎样发现教学案例素材老师
4、天天都在课堂，课堂时时都有故事，但要发现“教学案例”并不是一件容易的事。许多有价值的“教学案例”常常在老师熟视无睹中消失得无影无踪。如何捕捉案例素材呢？1关注课堂。课堂是教师从事教育教学活动的主渠道，也是体现一名教师施教之功的重要场所。课堂中蕴藏着成千上万宝贵的案例资源，这为一线教师撰写教学案例提供了“近水楼台先得月”的优势，许许多多优秀的教学案例都源自课堂。课堂中教师对某一突发事件的处理、对某一教学细节的独到分析，无论成败得失都可成为案例素材。例：有位老师上课，发现学生在课室里玩纸条。老师不动声色，把纸条收起来。下课后，回到办公室，才打开，发现学生们在玩对联，很有意思，上联是：“分不在高60
5、分就行何苦夜以继日”，下联则五花八门，诸如“女不能丑60分不行但愿”，批语是“妙哉！”；又如：“分不可低60分哪行还得焚膏继晷”，批语是“笨猪！”。从纸条看，参与的人数不少，时间不短。老师们听了，气得火冒三丈，连声要求严惩。班主任心中有数：始作俑者十有八九是小张。他是下学期转学进来的，很有些聪明才气。班主任不露声色，没把事情弄明白后，也没有在班上公开批评此事，只是请语文教师上了一节对联评析课。小张评析了对联，更评析了自己。2走近学生学生是我们教育教学的对象，必须走近学生，了解他们的所思所虑所盼，每一个小小的细节一经被我们捕获，就可成为我们案例写作的素材。例：美丽的谎言：中考前动员请家长写信3敏
6、锐观察，细心捕捉魏书生说，别小看课堂，它有一千个问题可研究，有一千篇文章可写。所以关键是我们要能敏锐观察，细心捕捉。法国著名微生物学家巴斯德曾说过：“在观察的领域，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”教育领域中每天都有许多鲜活生动的事件发生，有的教师熟视无睹，有的教师却能从中捕捉到有用的信息。例：公开课：作文题当教师迟到的时候。可以写成案例艺术的设计，理想的效果二、教育叙事的基本内容框架1、问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。2、问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。3、问题解决结果或效果的描述。主要内容结构：背景、问题、细节、结果。
