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1、背影教学设计背影教学设计学 科语文年 级八年级教学形式单一课教 师王杨单 位新乡七中课题名称背影学情分析背影是一篇感人至深的散文，文中表现的父子深情很容易打动学生。因此相比其他课文而言，学生学习本文的注意力会相对集中，即便是学习基础较差的学生也容易跟随教师的教学思路学好本文。本班学生45人，语文能力一般，但是学习氛围相对活跃。通过七年级一年的片段习作锻炼，学生已经初步具备描写的能力，懂得感受和分析描写的感染力。而且大多数孩子的家长在外打工，一般年末回家，第二年年初又匆匆离开家，在家时间不超过20天，所以孩子们与父母分别场面很多，内心对父母的情感依恋很强烈。孩子们在学习本文时候就很容易在内心中产
2、生强烈的情感共鸣。从教学设计而言，我觉得主要应用朗读法和提问法。朗读让学生增强情感体验，用声音把文中的情感更好地表现出来，学生就更易进入文本；将学生带入文本后通过问题设置，学生积极思考，一步步的深入文本，通过赏析重点描写段落，突破重难点。最后趁热打铁，让孩子们用文字表述出内心的体验。这样既吃透了课文，又锻炼了学生的写作能力，能够将语文学科的特点发挥到极致！教学目标一、知识目标：1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。二、能力目标：1、学习散文抓线索的方法，本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在
3、特定的环境下进行细致描写的特点。2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言，饱含深情的语言风格。三、情感态度与价值观：1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2、体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父 母的沟通与交流，学会关爱他人。教学过程一、预习检测1.检测字词迂（y）腐 颓（tu）唐 琐屑（su） 晶莹（yng）差（chi）使 狼藉（j）簌簌（s） 赋（f）闲游逛（gung） 栅（zh）栏 举著（zh）踌躇（chu ch）交卸（xi）奔丧（sng）2作者简介朱自清(18981948),原名
4、自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。中学课本节选的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。散文创作成就最高，笔法细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。3作品简介背影是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前（1917年），父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬
5、州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。二、导入课文：同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。（萨克斯管）三、整体感知、理清结构：1.默读全文，为文章划分层次：第一部分（1）：难忘 “背影”-开篇点题。
6、第二部分（2-6）：回忆往事，描绘背影第一层：（2、3）交代家境（祸不单行）-为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层：（4、5）送行前（细心关照）-为写“背影”作铺垫。第三层：（6）买橘告别（细致入微）-细写背影。第三部分（7）：再现“背影”-思念。2概括全文主要内容：背影作者通过离别时对父亲“背影”的刻画，充分体现了父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。四、品读课文、感悟“背影”： 1 本文是一篇回忆性散文，作者为什么要以背影为题目，换成其他题目（如：回忆我的父亲）效果会怎样? 明确：背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”，生活的暗示，独特发现，使作者选择了这个最佳的表现角度。“背影”是贯穿
7、全文的线索，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。“背影”意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。如果换成回忆我的父亲就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵,平庸无味了。2本文以“背影”为线索，文章四次提到的“背影”分别出现在哪些段落？它们的作用有何不同?文中哪一次“背影”是写作的重点? 明确：第一次：难忘背影。文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二次：刻画背影。在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是本文写作重点。表现了父亲爱儿子的深厚感情。 第三次：离别背影。父子分别，看到父亲的“背影”，
8、第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。第四次：再现背影。文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。3父亲的“背影”，是否让作者有所触动？表现在哪里？明确：表现是四次流泪。第一次的“泪”：悲哀之泪。祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。 第二次的“泪”：感激之泪。父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作
9、者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。 第三次的“泪”：不舍之泪。是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。 第四次的“泪”：感伤之泪。接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量。4四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系
10、如何? 明确：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。五、合作讨论、质疑探究 ：1精读第6段，合作讨论完成下面的表格，并回答问题。衣着黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍体态肥胖走路姿态蹒跚、慢慢动作探、攀、缩、微倾年龄老年心态心里很轻松似的父亲这样的穿着打扮在文章中有何作用？明确: A.可以看出父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头。B.与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。C.穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一
11、个沉重的背影！作者运用了一系列动词来表现父亲过铁道买橘子的情景，这些动词有怎样的表达效果？学习白描手法。所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。明确：“攀”字表明无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身，向上需要力量，一个上了年纪的父亲，令人揪心。“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。让儿子心情紧绷。“倾”字生动形象的表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。作者看到的是一个艰难努力的背影。对父亲来说爬过月台是一件很艰难的事儿，父亲却“心里很轻松似的”，为什么？明
12、确：攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的；为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足，体现父亲对儿子的爱。2文章中父亲的语言很简短、平淡，请画出文中对父亲的语言描写，体会其中的情感。 “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”明确：从表面上看父亲比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，展现出一位善良而又坚强的父亲。“不要紧，他们去不好!”明确：儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。反映出了他的微
13、妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”明确：担心儿子，怕他渴，怕他累。让读者看到一位慈父对儿子周到、细心的照顾。 “我走了，到那边来信!” 我望着他走出去。他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”明确：关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后天各一方，信可以减轻父亲对儿子的思念！第一句话表现出父亲对于儿子的真挚而深切的期待！事事为儿子着想。依依惜别，十分留恋，希望再看上儿子一眼。可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。小
14、结：这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。4文中第五段一连用了两个“聪明”。你怎样理解这两个“聪明”的含义？明确：均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，感情是层层推进的！ 5文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？明确：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力
15、尽孝的愧疚！6.谈谈你对“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”一句中加点字的理解，体会本文语言特色。明确：“说定”不送，但后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏。“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些词语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，用词朴实、自然，恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。六、拓展延伸：读了背影，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！中国传统文化中“孝”字当先。我
