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1、三视图教学设计方案教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计 1”第 3 章第 3 节设计的表达与沟通之“三视图” 主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制识读方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计沟通与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，把握“能绘制简洁三视图”的学问和技能，学会一种设计沟通的技术语言。教学目标及分析1. 学问目标：（1） 理解投影法的根本概念和方法；（2） 把握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；（3） 把握三视图一般绘图规章。2. 力气目标：（1） 把握简洁的三视图的绘制识读；（2） 学会标准作图的方法和技能。3. 情感态度价值观：（1）
2、 感受技术沟通中三视图的作用；（2） 养成细致、严谨的态度。4、教学重点：（1） 把握三视图成图原理和规律；（2） 把握简洁的三视图的绘制识读。5、教学难点：1 能标准绘制和识读简洁的三视图。四、教学预备利用投影仪自制平行光源，利用厚胶纸制作多个透亮的模型，水彩笔多盒。五、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将承受“主导主体”的设计模式，引导学生进展自主探究、学问建构和力气拓展。总体教学流程为： “情境导入学问建构合作探究总结提升力气拓展”。本节安排 1 课时。1、通过学生诙谐的情景剧表演，激发学生对 “技术语言的种类”进展回忆和复习以及对本节课内容产生猛烈的求知欲望。2、学生依据正投影特性，三
3、视图成图原理和方法，利用平行光源、透亮的立体模型、水彩笔给模型上色用合作探究三视图的绘制。3、学生使用实物展台呈现绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规章。由识读三视图练习，体验三视图在技术沟通中的作用并拓展学生应用力气。六、教学过程：过程 教师活动学生活动设计思路1、组织学生按如下故事情节扮演角色1、认真观看两位同学1、过诙谐的情景剧，课前预备或由教师讲授。故事说 的表演，深深被故事激发学生的学习兴趣。的是一位学生前去一家加工厂为班级 情节所吸引，并乐观情2、通过质疑，使学生加工一件重达 50 千克中空的不规章思考，对技术语言的境物体呈现模型，与加工师傅进展 种类及选择恰当的交对上节
4、内容 “技术语言的种类”进展回忆和复导沟通的过程(附后)。入提出问题：流方式的重要性有更习以及对本 节课内 容深的生疏；对本节的产生猛烈的求知欲。内容产生猛烈的求知A、技术语言是技术活动中进展信息交欲望。流的特有语言形式。你知道有哪些常用的技术语言？B 、剧中，对于该学生的问题“莫非还有更好的方法？”，加工师傅并没有直接答复，你想知道吗？1 、提问：你分别站在早晨八九点钟和1 、思考并答复以下问题。1 、从学生感受到的日中午 12 点左右的阳光下，请说说你投在地上的影子有何不同？2 、用实物演示不同光源、不同角度下知物体投影外形、大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影等概识念。如图：建
5、常生活的自 然现象 的阅历动身，并利用实例演示的方法，用搭积木的方式让学 生自主 建构正投影的方法、2 、认真观看教师演示原理、概念 和根本 特过程，理解并记忆正性，三视图成图原理和投影特性、三视图投方法。学生对学问的接构3 、用平行光源和实物教具演示正投影的根本特性引导学生觉察。影方法和原理。受轻松自然 而印象 深刻。A 、真实性,B、积聚性，C 、收缩性4、三视图：为了确定物体的长、宽、高和构造外形，通常承受三个相互垂直相交的投影面正投影面 V、水平投影面 H、侧投影面 W建立一个三投影面体系，再用正投影法将物体全部面同时向三投影面投影形成图形。演示。1、分组探究。每组同学相互合作，利1、
6、分组并选择模型。1、由学生合作探究三用正投影方法完成以下物体每件物视图成图原理和方法，合2、用水彩笔在透亮模体有二件模型，每组选择一件的投作影并画出三视图并用实物展台呈现结培育学生自主、合作、型各边或面上涂不同探究的学习力气，同时的前颜色，用平行光探果。将抽象的理 论变为 具源分别向模型的正体的方法感性生疏，究面、水平面、左侧面加深学生的理解，为最投影，并观看投影面终到达理性 认知作 铺中的图形。垫。3、在纸上绘制三视 2、通过师生互动、生图。生互动，学生的学问得到自主建构。4、用实物展台呈现绘2、依据每组学生绘制的三视图结果，制的三视图结果并口先由学生争论，再运用正投影特性进展分析和订正错误
7、。头表述绘图方法以沟通。3、对学生的沟通与表达效果、态度及对三视图学问与技能的把握进展适当的评价。5、对小组所画三视图重审定并改正。4、与学生共同总结出三视图画法的一般规律和应留意的问题如重合、虚线等。1、观看教师演示由三1、在学生已把握三视总投影面体系到平面体图绘制的基 础上总 结1、系的变化，思考并掌 三视图作图 的规章 和结三视图的三个投影面相互垂直相交， 握三视图作图的规律一般性规律，促进学生提为了在同一张图纸上绘制三视图，三 和规章，实现由感知学问的提升和内化，培个投影面须开放：正投影面不动，水 到理性的提升。高养学生细致 严谨的 态平投影面对下旋转 90，侧投影面对2、把握标准绘制
8、三视度和标准作图力气。右旋转 90。如图：图一般规章。2、三视图规律：A、主、俯视图都反映了物体的长度，即主、俯视图长对正。3、标准绘制小组模型B、主、左视图都反映了物体的高度，的三视图。即主、左视图高平齐。C、左、俯视图都反映了物体的宽度， 即左、俯视图宽相等。3、呈现学生绘制的三视图并对其标准与严密性进展评价。依据物体的三视图画出对应的正能等轴测图。力拓1、识读三视图，并绘制其对应的正等轴测图。1、在把握三视图成图原理和规律的根底上， 学会识读三 视图和 进展分析的力气。展七、教学反思：1、第一次上课时，我并没有用情景剧的方法来引入课题，而是直接提出提问，觉察学生由于课程内容较抽象，从上课
9、到下课，学习兴趣发生很明显变化。后来承受情景剧导入的方法，学生在观看同学诙谐的表演过程中不自觉地将自己置身于剧情中，不仅感受到技术语言沟通的重要性，也产生了猛烈的求知欲望，并能保持到课程完毕。好的情景往往触人深思，这也符合中学生的心理。2、我曾偿试用多媒体课件来呈现投影与三视图的原理及其画法。多媒体动画虽然能够清楚地再现正投影形成三视图的过程，但学生无法参与，只能作一名观众和听众。合作探究是课程学生学习的一种方法。探究性学习的方法有多种，本课内容格外适合学生动手操作，学生在利用教具投影成图的探究中，乐观参与，相互合作，形式活泼， 对抽象的问题有了具体的认知和理解，也加深了学生的记忆。大多数学生都把握了简洁三视图的绘制和识读。3、教学过程中对学生的学习行为、状态进展评价可以微调教学策略，有利于教学的实施和修正。
