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1、六年级语文课堂教学反思六年级语文课堂教学反思六年级语文课堂教学反思1 今天上了三年级第一次次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的理论、考虑，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进展一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1老师谈话引入。一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。2学习范文。昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结
2、尾；注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方比方动作。反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深化。原因还没找到。3小组里说，全班引导。接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。于是马上改变教学方案，立即选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白抓住动作。为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。反思：这里处理得比拟好，发现问题立即改变方案，并且比拟好的引导学生做动作、体会动作。但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽误时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下
3、了第二课时1带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。2接着让学生自己写，我在全班观察。特别针对几个孩子做了指导。发现了孩子们时间上是没有管我刚刚和大家总结的经历的看来前面的学习多半都是无用功，为什么这样呢？3全班评改。我把几个写得比拟好的孩子的文章在大家面前读了读，边读边点评。最后选择了一个孩子的集体修改。原文如下：有一次，爸爸和妈妈都出去了，没人帮我折被子。我不如自己来折被子吧，我拿起被子，先对折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的.被子很显然学生还没写完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起来修改。我们读了文章
4、后，大家发表了个人的意见，渐渐把文章修改出来了。最后文章是这样的：折被子有一次，早上很早爸爸妈妈出去玩了，没人帮我折被子，我想：既然爸爸妈妈出去玩了，我就不能自己折被子吗？于是我回忆起爸爸妈妈折被子的样子，然后我一边回忆一边折被子！我拿起被子，首先把被子铺开，走过去把每个角落拉直，这时看看被子，被子铺展得很平整，看起来非常的听话。于是我就开场折被子了！接着，把被子对折，被子就变成了长方形了。然后，再提着被子的两个角，往另外两个角上折。这个时候被子就变成正方形了。这时候看看自己折的被子其中的“首先”“接着”“然后”我们用波浪线来表示，还特别提醒大家这样就能把顺序写清楚。在用到动词的时候，特别强调
5、孩子用准确的词语。正在这个时候，又下课了。第三课时1学生自己修改。学生经过了上面的环节，老师总结了经历：要注意把事情写清楚，要注意把该写的地方写明白。孩子就开场自己修改文章。我特别指导了一个孩子，发现他的标点使用很不好，连分段都不会分，或者说是太懒。不愿意分。2誊抄作文。准备把作文改一下，指出每个孩子的问题，包括其中的字、词等很小的细节。然后结合习作里要求读给爸爸妈妈听，让家长帮助修改。再用一节课时间，专门针对文章的开头、中中间的清楚、结尾进展一个局部一个局部的指导，指导一个局部修改一个局部。下课后经过自己的反思，有以下想法：1第一课时设计不好，有的环节浪费时间，而没实际效果。比方小组代表在小
6、组里说的环节。2这样的上法，会让根底差的孩子很吃力。效果也不好。3习作没有乐趣了！4最好的环节就是和孩子一起表演动作，然后选择动词。第二是在和全班孩子评改作文的时候，这里指导很好。5作文教学是个难题，要渐渐理论和考虑同时好文章确实是修改出来的。一定要指导孩子针对一篇文章反复修改！6中年级还要注意保护他们的兴趣！六年级语文课堂教学反思2 课堂气氛不好，学生不感兴趣，上课效果就不好。老师枉费口舌，学生无动于衷。对于作文教学的特殊性，语文知识的多样性，一旦造成这种局势，后果不堪设想。学生的学习习惯比拟差，不积极考虑问题，不爱举手发言，答复下列问题声音较小，表现欲不强。这是我们农村学生的共同问题。良好
7、的师生关系是创造和谐气氛的根底阿莫纳什维利认为：“影响学生学习积极性的因素很多，师生关系是一个重要因素。”苏霍姆林斯基在教育的艺术一书中又说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数的场合下，都在于老师忘记了：上课是学生和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的互相关系决定的。”愉快和谐的教学气氛，可以激发师生双方的积极性和创造性，进步课堂教学成果。要建立良好的师生关系就必需要做到：老师要热爱学生，尊重学生，信任学生。老师应像光辉四射的太阳一样，把爱遍施于每一个学生。不管是淘气的，还是听话的；聪明的，还是愚笨的；勤奋的，还是懒惰的；老师都要始终相信每个学生的才能和开展前途，都要倾注同样
8、的心血，给予同样的爱。所以，老师不应只是知识的传授者，更要像对待自己孩子一样去热爱学生，关心学生。比方，一个舒畅的微笑，一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，也许事情很微小，爱却可以沁入学生心灵深处。这个问题，我们在以后的作文课堂教学中也需要深化地进展讨论和研究。六年级语文课堂教学反思3 随着新教改的施行，素质教育的不断贯彻落实，语文教学也在发生着不断的变化，我们在教学研究过程中，更应向向课堂40分钟要效率，老师在课堂上的更应该做到以下几点：一、老师做好充分准备，老师不打无准备之仗，即要注意知识点，又要注意培养学生的学习兴趣和自主学习的才能。二、注意学生对学习情况的反应，给不听讲的人“当头棒喝”。老
9、师讲的再好，学生在课堂上不注意听，讲了等于白讲。在课堂上，我非常注意观察学生，从他们的眼神和精神状态，我能理解他们对教学是否感兴趣。我会及时灵敏的调整教学，同时也能促使我更努力、认真地备课。对于上课爱走神的孩子，我在课堂上注意观察他们的表情和眼神，感觉他们又走了神，我会请他们重复上一个问题，或立即点名说出来。在课堂上我常使用这个动作，一跺脚或一拍手点某人的名字，让他专心听讲。三、给学生时间，让他们做主人 。六年级的学生，爱当小老师，也能当好小老师。在课堂上我注意给学生展示的时机，对于有人懂得问题，就请他来讲，这样同学们听得更认真，也更乐于承受，同时也促进了他们的求知欲和进取心。四、面对全体学生
10、，学生自主学习，老师注重重难点点拨。课堂上学生是主人，六年级的学生有一定的自学才能。尤其是字词等根底知识，同时老师对重难点的点拨也是非常中要的。五、课堂上的问题要设计精彩，吸引人，引发学生的考虑和讨论。课堂提问是教与学互相沟通的一座桥梁，是老师理解学生掌握知识的一个途径，也是教学效果优劣的一个侧影。这就需要老师课堂上提问学生必须从实际出发，以科学的、艺术的方式、方法处理好学生答复老师所提问题。1、老师提问要有可知性古语云：知之为知之，不知为不知，是知也。老师所提问题必须是学生应该知道的，那些超出学生应知范围的问题，老师课堂上最好不要提问、否那么，学生答复不上来，当众出“丑”，老师为难，课堂气氛
11、受到影响。对于那些课堂上不专心听讲的学生，老师有意“亮相”，最好也不要采取这种方法。老师应该提学生需要掌握的或是所学知识的拓宽和开展这方面的问题，发挥学生的想象力、创造力，把教学引向深化。2、老师提问要有诱导性老师提问的语气要有诱导性。有些提问，老师对象明确，时间处理得适当，但学生还是答复不上来。有的老师认为，学生答复不上所提问题，就是没掌握知识。其实不然。有些学生对老师所提问题，一时理解不够，不能正确答复，又不敢答复，故而答复不出来。这时老师要用一定的语言加以诱导，调动学生的积极性，使学生的思维，能在老师的诱导下，发挥记忆力、想象力创造力，学生定会从迷雾中解脱出来，一展风姿答复出老师所提问题。3、老师提问要有明确性老师提问的明确性很重要。老师是让全体学生齐答，还是让局部学生答复；是让张三答复，还是李四答复，一定要对象明确，方式明确，否那么学生不能同老师互相配合，课堂气氛活泼不起来。小学生答复对象不明确这种形式的问题时，比拟容易同老师配合，但方式不明确，答复也是七嘴八舌，教学秩序混乱。随着教改的不断深化，相信语文教学也会随之更上层楼。第 页 共 页
