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1、英语教案评语怎么写【篇一：中英语作业评语的写法】 中英语作业评语的写法 作者:井之剑 日期:2007-9-27 11:16:00 推 荐 初中英语作业评语的写法 在新的英语课程改革中，广阔英语教师充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与体验，并获得了不小的成果。然而对于英语作业评语，却往往成为教学过程中被遗忘的角落。批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式。作业评语那么是情感输出的载体，不仅表达教师对学生作业的态度和意见，也表达教师对学生学习成果的认可或否认。评语虽小，作用很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、鼓励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用
2、。本文拟对英语作业评语在实际教学中的运用及其作用做些粗浅的探讨。 一 热情的表扬性的评语 苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。 每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。用“good！，great!，“wonderful！，“excellent ，“perfect! “how clever you are! “your work is quite good! “im very proud of you！等这些简单的褒词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，能起到积极的推动作用。同时在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机地通过评语向他们提出更高的要求
3、。比方不少学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，我就写上：“ well done! its excellent you havent made any mistakes, but its much better to be creative. 又比方，班级中有个男同学英语成绩不错，作业正确率也较高，但是遗憾的是他的书写比拟潦草，我常常提醒他注意改良，常在他的作业后写上“what good work! but try to make your handwriting nicer. 二 友善的批评性的评语 在教学实践中，总会出现学生对知识理解掌握得不好的情况，在做作业时就会出现这样那样的错误，而绝
4、大多数学生又比拟敏感，自尊心很强，教师如果不注意批评的方式方法，往往事倍功半。在细心指出每一个错误的同时，给他们写评语的时候特别要注意语气的委婉，比方，“i think you can do better if you work harder. “would you mind being careful next time? “its chinglish. lets try to say correct english, shall we? “im sorry you have made a few mistakes. i think you will work as carefully as
5、 you can next time. 在所教的班级中还有不少学生由于种种原因成绩较差，作业常有抄袭现象，对于这局部学生的作业，我的感受是不能一刀切似的划个大叉叉，而是应该认真地批改，指出每一处错误，给他们的评语也不能马虎，“try to do it by yourself! i believe you can ! “you are a clever boy. if you use your own head, maybe you will make fewer mistakes. “listen carefully and come to me if you find anything yo
6、u cant understand.对于他们的作业还要注意连续观察，有点进步就要及时给予肯定。比方：“ im so glad you do your homework by yourself ! work hard, you can do it better! 。 三 真诚的鼓励性的评语 在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改良与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心。心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。学生更是如此，他们更需要受到不断地鼓励，以展开奋
7、飞的翅膀，增加前进的信心。“you have made great progress!“congratulations! i wish you success in the coming examination.等等。 尤其是学习后进生，对他们进行有效的积极的鼓励评价，及时发现他们的进步，并以关心的态度指出存在的缺点和缺乏，根据学生的个别差异提出今后改良的具体建议，能激发他们潜在的上进心和求胜欲。“good! there are only a few mistakes this time! try to spell the words correctly! “im so glad to see
8、 your work has improved ! but try to remember the words and phrases carefully! you will catch up with others soon! “its good work! but pay attention to the tense! youd better use the past tense here. do you think so? 书写评语要简单扼要，不要出现过多的生词和复杂的句型，尽量使用学生学过的词和句必要时注明生词和新句型的意思。评语要针对不同层次的学生，在学习方法上进行有针对性、实效性的
9、指导，在情感上进行充分的沟通与鼓励，这样就会让他们有种亲切感，每当发到作业的时候就会有种期待感，而不是惧怕感。就整个英语教学而言，写作业评语可以说是一个细节，但却是重要的一环。要求教师不仅要关注学生的作业本身，而且要关注学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人。在紧张忙碌的教学工作中，写评语固然会占用一定的时间，但是评语确实是师生课后交流的一个良好的平台和桥梁。教师的鼓励与点拨常常会对学生的学习产生很大的推动作用，有时甚至会使他她在学习上有质的飞跃！如果我们能坚持认真地写好作业评语，相信一定会对英语教学工作起到积极的促进作用。 初一英语单词比赛 作者:井
10、之剑 日期:2010-10-21 21:43:00 推 荐 1、人称代词 na me41遇见，相逢2为感谢(短语 3拼写 4给打 5玩，打6吃 7有 8看电视9做运动 10 帮助11需要，想要12给你短语 13购置，买14看见 15 卖 16去看电影 17认为思考18学习，学会 19参加 20跳舞21游泳22唱歌 23画画24说英语 25去上学 26起床27洗澡28工作 29去上班30到达 31爱，喜欢 32上床睡觉33做作业 34回家 35开始36书写，写 37问 38拿走39拿来 40听起来 41下棋打电子游戏 43弹吉他 44看一看刷牙46善待，对好 47乘路公共汽车48告诉.关于56、
11、形容词1有趣的2无聊的 3困难的4轻松的 5令人愉快的6成功的7新的 8旧的，老的 9长的10短的11大的 12小的 7、颜色1颜色2黑色3白色 4红色 5绿色6蓝色黄色 8橙色1铅笔2钢笔3书 4橡皮 5尺子6文具盒7双肩背包 8卷笔刀字典 1妈妈2爸爸 3双亲4兄弟 5祖父 6祖母 7朋友8姐妹祖父母 1桌子 2床3梳妆台4书架5沙发 6椅子 7钥匙 8棒球9抽屉10植物 1网球拍2乒乓球拍 3足球 4排球5篮球 6电视 1汉堡包2西红柿 3花椰菜4薯条 5橘子 6冰淇淋7沙拉 8香蕉9草莓 10梨 1袜子2短裤3毛衣 4包 5帽子长裤 7鞋子8裙子9t恤 1动作片2喜剧片3记录片 4恐怖
12、片 1体育 2艺术 3科学4音乐5数学【篇二：英语口语评价】 英语口语评价 李益华 随着素质教育的深入开展，中学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说的能力已成 为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。而如何科学和全面地评价学生“说的实际水平是非常重要的问题 。如果单凭一张试卷评判学生，只能测得学生的外显行为，而会无视对学生非智力因素的评价，不利于鼓励学 生的后继学习。因此，有必要探索一种既有一定可行性，便于教师操作，又能发挥评价应有的功能，表达培养 素质型人才的口语评价方法。 现结合我的教学实践，谈谈对中学英语口语评价的粗浅认识。 一、口语评价的功能 教学评价的目的在于发现问题，
13、改善教学过程，提高教学质量。它不仅是一个理性过程，更重要的是一个 鼓励学生积极地发现问题、纠正错误的情感过程。英语考核既是教师检测学生对所学英语根底知识的掌握程度 ，以及学生运用英语的熟练程度的手段，同时又是学生自我诊断和鼓励后继学习的手段。因此，中学英语口语 评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，借助口语评价，给学生的学习 活动以适时和恰当的鼓励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语， 初步培养运用语言进行交际的能力。 二、口语评价的方法及特点 1.分散考评 分散考评指考评时间上的分散，考评内容上的分类。时间上的分散是指将期末
14、一次性的测试分散到每节课 进行，确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每 节课对4-5组学生的“说进行评价，每位学生每学期至少有2-3次“说的时机。这样，用经常性评价代替偶 然性评价，使学生在不知不觉中接受考查。这样有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部 环境。 内容的分类是指依据人教版中学英语教材中“learn to say局部，教师将内容总结归类，如打招呼、问 候、谈论某物、谈论某人、打 、购物、问路、野餐等。学生进行机械练习、复用练习、活用练习及交际练 习。每次评价内容由教师指定或学生自定。将分散在各课的会话总结归类，有利
15、于学生用所学的语言与别人交 流，获取信息。 2.按级评价 评估的目的一是反应教师的教学情况，二是了解学生的学习情况。粗线条的等级制完全能到达上述两个目 的，而且有利于消除分数带给学生过重的心理压力。因此，可将中学英语口语评价分为a、b、c三等。a等：要 求能积极、主动地开口说英语，且语音语调准确、优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。b等 ：要求能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能复用所学语言材料。c等：能按教师的要求提问和答复 简单的内容，语音语调根本正确，语速适当。这种等级评价简单，易于操作。 3.自测互评采取学生自评、学生互评、教师评价等形式，鼓励学生参与评价的全过程，变被测为自测，把学生从被测 的被动地位转向主动地位，表达学生是学习的主人。以两人或几人小组为单位，有组织、有目的、有秩序地进 行这一活动。学生可课前准备，课上表演。准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。为了小组能 取得更高的等级，每个成员都会认真准备，并能促使小组同学间的互相催促和帮助。然后其他学生给予评价， 教师小结，评出相应的等级。在口语评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间互相合作。对学生本人来说，能及时了解学习的结 果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价 ，既是一种同学间的人际交往，也是一种再学
