《青岛版三年级下册小数的初步认识教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版三年级下册小数的初步认识教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的初步认识教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗 1【教材简介】本课是在学生掌握了整数四则运算、 初步认识了分数的基础上学习的。 这是学习小数的起始阶段， 是对数的认识的一次扩展。 学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅都是学生熟悉的日常用品， 但在这些物品的摆放位置、 设计中却蕴含着许多科学常识。 教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。【教学目标】1结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。2通过
2、对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。3使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】初步理解小数的意义。【教学过程】一、 创设情境，提供素材谈话： 同学们， 今天很高兴和大家一起上课， 先请大家看一下我的自我介绍。（课件出示资料，学生浏览。 ）提问： 在我的个人简介里面出现了一些数字， 如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？根据学生回答，教师板书：2741.6354.51.2 13.50追问：为什么这么分？根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。 今天我们就一
3、起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）【设计意图：自我介绍的设计贴合实际，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。通过尝试分类，让知识产生链接，有利于学生形成 完整的知识系统。】二、分析素材，理解概念1 .小数的读法谈话：生活中，在哪里见过小数？（学生列举），老师也搜集了一些小数， 你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。）当学生读到12.88时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？小结：小数点把小数分成左右两部分， 小数点左边的数是整数部分，按照整 数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位 一位的把数字读出来。出示练习，读小数。并让学
4、生说一说读小数时应该注意些什么。2 .小数的写法白培M蛆仆城立是事量谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？这是老师从日常家居中搜 集到一组有关小数的信息（课件展示），看谁写的既快又 对，而且规范？学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。提问：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写 小数部分。小数点要写在整数个位的右下角【设计意图：根据学生的认知基础和生活经验，小数的读写比较容易，所以教师放手让学生自己尝试。当学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲 突，教师及时地加以引导，使学生理解和掌握。从日常生活中搜集有关小数信息,不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是
5、让学生在潜移默化中感受到小数在日 常生活中的广泛应用。】三、借助素材，深化概念1 .理解一位小数的意义谈话：我们已经会读、写小数了，这些信息，同学们还有哪些不明白的数学问题？（出示情境图）提问：根据你们的经验，你认为0.5米有多长？谁能 用手比划一下？（学生演示）谈话：到底谁比划的更准确呢？我们一起来看一下（课件演示）。演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长？（1分米）用分数表示每份是多长呢？（1/10米）根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）谈话：知道了 0.1米有多长，0.3米呢？追
6、问：你是怎样想的?随机板书：0.3米=3/10米=3分米谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗？也就是说40瓦的白炽灯与桌面的 适宜距离是5分米（5/10米）板书：0.5米=5/10米=5分米分数（）分数（）小数I）小班（）小练习：（课件）把一个正方形平均分成 10份, 色部分，你想到了哪个分数？哪个小数？空白部分呢？ 让学生独立思考后交流，说说自己的想法【设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆 通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形 式，从而初步理解一位小数的意义。】2 .理解两位小数的意义谈话：刚才，我们从家居的摆设中学到了不少知识，老师想买一个沙发放在
7、客厅，能告诉老师应该注意什么问题吗？(学生提取信息)谈话：0.03米、0.04米、0.48米到底有多长呢？刚才，我们研究了0.1米,0.5米有多长，先请同学们以小组为单位，研究一下0.01米有多长。根据回答出示课件：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长？(1厘米)用分数表示每份是多长呢？(1/100米)指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米提问：0.03米是多长呢？板书：0.03米=3/100米=3厘米0.48米呢？你是怎样想的？板书：0.48米=48/100米=48厘米分数()小费()分数()
8、小数()练习：填一填。【设计意图：本环节是在学生知道了一位小数的产生过程基础上展开的，让学生先独立探索有助于提高他们知识的迁移能力。然后有针对性的进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解。】四、巩固拓展，应用概念1.鲜花配绿叶，把相等的分数和小数连起来。010,40.070 90.014717而而记6而1 o_6.一而1002 .涂一涂，用阴影把分数表示出来。3 .出示练习：你能用小数表示吗?第一组：9分米=()米5厘米=()米 27厘米=()米说说你是怎样想的第二组： 8角= （ ）元6 分= （ ）元 1 元 5角= （ ）元引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用。【设计意图：练习的设计既有趣，又多样。既能巩固本节课学习的知识，又能让学生在饶有兴趣的理解、 交流、 体验过程中完成对实际生活中各种小数意义的理解、扩展和深化。 】五、 全课总结，布置作业1归纳总结谈话：这节课大家有哪些收获？引导学生全面回顾本课的内容 （可以从以下几方面总结： 会读写小数； 小数表示的意义；小数在生活中的应用等。 ）2 布置作业。回家后测量一下全家人的身高，并以米作单位，用小数表示出来。【设计意图：引导学生根据本课学习，谈谈收获和体会，培养了学生归纳总结，提升方法的能力。课后作业，使学生体会到数学源于生活，用于生活。 】
