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1、荥阳二小语文四组“以读代讲”研修活动案例模板省市县（区）荥阳市 学校;第二小学 组长姓名：马志红 填表日期： 2014/4/4一、主题： 如何在语文课上实现“以读代讲”？二、内容：研究“以读代讲”的有效方法和操作策略。三、目的：通过本次活动要在课堂上实现以读为基础，以学生为主体，以训练为主线，多读少讲，以读代讲，读议结合，讲练结合，使学生的主体性和教师的主导性都得到了充分合理的发挥。四、活动步骤：本次活动以“理论学习方法探索教学实践”为基本步骤。 五、活动形式：线下六、活动范围：在全校范围内开展研究，全体语文老师参与七、活动流程：1、进行“以读代讲”教育理论及相关的理论学习，做好理论方面的储备
2、，为搞好课题实验打好基础。2、研究“以读代讲”的相关教学案例，从中感受“以读代讲”的操作方法和相关评价措施。3、开展讨论交流，进行课堂实施。八、活动反思这次教研活动，提升了师生的朗读水平，丰富了语感，在一定程度上提高了课堂教学的实效性，但是在教学中还存在着不少的困难和疑惑。 1.实验教师理念有待进一步更新，“以读代讲”的意识还不够强。当教学中面临问题时，老师会不自觉地走繁琐分析的老路。 2.教学过程中，教师设计读的目的性不强，缺乏层次性。教师对在什么地方设计什么样形式的读，为什么要设计读，为什么要设计这样的读，读要达到什么效果，不清楚，存在盲目性。同时，指导朗读没有层次性，在学生还没有做到正确、流利、读懂的情况下，就引导学生读出感情，为了读而读，没有让读发挥应有的功效。 3.读和讲的分寸把握不好。教师对于“读”和“讲”的这两种教学策略把握不好，尤其是在什么时候读，在什么时候讲，讲到什么程度，把握不准，要么是一味的傻读，要么是滔滔不绝地讲。 4.教师的朗读能力有待进一步提高。语文教师应该不断提升自己的语文素养，尤其是朗读水平的提升，要增强语感，要能示范，要能听出学生朗读中的问题，要能依据问题进行指导。
