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1、不要一个孩子受伤害读后感平塘县实验小学杨荣顺社会心理学家埃利奥特阿伦森在不让一个孩子受伤害中，直击校园暴 力这个现实的社会问题，通过详尽的案例解读，严谨的心理实验，透彻的深层分 析，基于社会环境对人类行为的重要影响，为我们提供了解决和预防校园暴力的 新思路和新方法。本书用冷静客观理性的笔触，深挖科伦拜恩高中悲剧背后的原 因，建设性地提出了外围干预和根源干预两种预防措施，创建一种新型的合作、 共情和同情的课堂结构，让所有孩子彼此走进对方。本书体量不大，力透纸背, 蕴藏着无穷大的力量，对于教育工作者和家长有很好的借鉴意义。从社会学的角度来看，学校这个小环境其实是对社会这个大环境的模拟，从 显性的各
2、种文化知识和技能的学习，到隐性的与人相处的模式、心理的成长甚至 两性情感的摸索，都是为今后走出校园，走向社会在做准备。因此，可以毫不夸 张地说，一个孩子在学校里经历了什么，这种经历会成为一个无法磨灭的印记, 与已经有着成人外貌的孩子如影随形，共伴一生。如何让今天的孩子，明天的成 年人成为一个适应各种复杂环境的人，在这个艰难抗争的社会找到自己的位置, 更是一个严肃的命题。不管是在校园还是在广阔的社会，只要是一个正常有着七情六欲的人，都会 有一种潜意识的被认同感，这种心理现在通俗地讲，就是存在感。存在感可以是 物质、精神、潜意识这些大的层面的东西，也可以是一句话、一个眼神、一种氛 围。有存在感会被
3、周围的人尊重，这个是非常重要的。如若不然，芸芸众生之中， 有些长期被忽视、被嘲笑、被欺凌的人，就会成为一个极端的人，做出反社会、 反人类的事情。有些聪明的教师，没有让学习好的乖学生担任班长等职务，反而是让一些调 皮捣蛋的学生来干，来维持班级秩序。而这种学生大多也不负众望，马上摇身一 变，以身作则，还依靠自身那股说一不二的气场，让教室里所有叽叽喳喳的学生 忌惮，整个班级立刻变得秩序井然。这其实是一种大智慧。让这些无论学习还是别的方面毫无特长的学生找到一 个安身立命的位置，获得存在感，他自然就不刻意去破坏秩序，吸引大家的关注， 以此来获得存在感了。因为当上班长，管理几十号人，这本身就是极大的存在感
4、 了。面对学生这个群体，我们首先不能忘了，他们是生物学意义上的人，他们有 血有肉有情感，冰冷粗暴简单的说教他们可能压根听不进去。面对这样复杂年轻 的群体，我想作为老师，更应该走近他们，倾听他们。也许只有真正走进他们内 心的世界，我们才会找到开启他们未来的钥匙。作为老师，绝不是知识的复读机 和插秧机。在学校，第一要义是教会学生如何学习，不仅限于课本专业知识，更重要是 怎么与人交流和合作，情感的学习决定了未来能走多远。现实生活中，在应试的 高压下，我们的孩子真的太压抑。这种无形的压力怎么能使他们不脆弱呢？他们 说到底终究还是个孩子。如果有可能、有机会，多么希望有更多的老师，在课堂 上创造合作、共情
5、、同情的氛围，带给孩子更多的可能性。同情心最弥足珍贵的 地方，可以让我们始终对伤害持有戒备。当所有人，都能怀有一颗同情心设身处地的为他人着想，怎么还会有可能去 伤害别人呢？另一方面，我们也不能忽视作为个体的学生还是社会人，社会环境 对他们的影响是巨大的。当我们一味指责批评孩子为什么这么做的时候？我们比 他们更应该思考这个问题。孩子的世界终究是简单的。有很多问题学生，他们总 是表现出特别调皮不守规矩，也许更多时候只是为了吸引别人的注意力，他们不 想被忽视，不想被遗忘。有时候，可能越是缺少什么越表现的很富有。我们应该 给每个孩子适合他们生长的土壤，这件事不能只靠一个人两个人，而需要整个社 会的力量。请关注孩子成长的每分每秒，不要总是纠结于他们做不好的那一时一 刻。也许，真正好的教育就是情感的教育。让我们大家一起努力，不让一个孩子 受伤害。
