幼儿园教师信息技术能力不足问题的成因

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1、幼儿园教师信息技术能力不足问题的成因与对策【摘 要】21世纪国际教育委员会曾经指出：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。幼儿教师的质量是保证幼儿教育质量的关键。为此，本文尝试对幼儿园教师信息技术能力不足问题的现状进行分析，找出问题的成因，提出解决策略。 【关键词】信息技术能力 幼儿园教师 成因 对策 幼儿教育作为科学启蒙阶段的教育，加强在现代化、信息化方面的实践研究，正是适应了二十一世纪的发展趋势及对幼儿教育提出的需求。而现代信息技术教育的介入，恰恰为幼儿园的教学、幼儿各方面能力的培养提供了更高、更新、更有效的一个“系统平台”。但幼儿园在信息技术运用方面表现欠缺，原因很多，但幼儿园

2、教师信息技术能力不足是重要原因之一。现就幼儿园教师信息技术能力不足问题的现状、成因及解决策略进行探讨。 一、幼儿园教师信息技术能力不足问题现状与成因 信息化已成为当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。提高国民的信息素养，培养信息化人才应从娃娃抓起。幼儿教师无疑承担了此项重任。21世纪的教育，用信息化带动教育的现代化。从国内到国外、从高教到基教，各种教学实验、课程改革、研究性学习等重大项目课题都十分注重与信息技术相结合，形成了教育信息化的热潮。在教育信息化发展的总体趋势下，为促进教师教育跨越式的发展，教育部于2002年出台了“关于推

3、进教师教育信息化建设的意见”，明确指出“教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量”。中国教育和科研计算机网管理委员会副主任李志民曾经说过，“教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化当务之急”。但在幼儿教育领域，还存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在幼儿园的各项活动中尚未普及，广大的幼儿园教师还不能广泛地将信息技术与幼儿园课程进行整合，即幼儿教师自身的信息素养难以适应社会发展的要求。 （一）幼儿园教师信息技术能力不足问题现状 信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。信息化是

4、当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。相对幼儿园来说，中、小学的信息化起动得较早，受关注程度较高，发展较好。而幼儿园的信息化进程起动较迟，幼儿园教师信息化程度有待提高。现今幼儿园教师的信息化情况普遍存在以下情况：其一、信息素养低，运用信息技术能力很弱；其二、虽努力学习、积极参加培训，但收效甚微；其三、信息化工作不但没有提高工作效率，反而增加了工作负担。 （二）幼儿园教师信息技术能力不足问题成因 幼儿园教育信息化过程中，教师信息技术能力出现上述情况有着与中小学教师不一样的成因，以下从心理、方法、时间、能力、硬件等方面对幼儿园教师所存在的主

5、客观因素作分析。 1、心理因素 幼儿教育信息化发展的时间很短，幼儿教师对其认识、了解不多；普遍存在一知半解，甚至全无了解状态。因为不了解，所以产生神秘、抗拒等心理因素的出现。其一、认为很难学好，没有信心。以计算机为主的智能化工具的信息化过程中，尽管计算机由外形结构到价格等都已从奢侈品走近人们的生活和工作，但对幼儿园教师来说，接触不多，了解很少，对其工作原理等暂时还无法理解，总觉得是难以驾驭，所以缺乏信心。其二、担心弄坏，手脚放不开。因为不了解，也就怕弄坏了，所以就更难放手操作了。 2、方法因素 幼儿园教师在参加信息技术学习培训时，常出现目标不明确，方法不得当的现象。心理总想好好学习，但对学什么

6、，学了怎么用等，无法把握，也缺乏应有的指导。所以常出现，虽努力学习、积极参加培训，但收效甚微的结果。 3、时间、能力因素 幼儿园教师工作有别于中、小学教师，每天上班基本是不能离开幼儿，要全天照看幼儿。尽管不需要批改学生作业，但教学环境布置、家长沟通等工作量远大于中小学，体力劳动、脑力劳动量都较大，占用时间较长。同时，幼儿园教师的学历层次相对较低，文化水平普遍不高，在教师信息化过程中接受能力较弱，接受速度较慢。 4、硬件因素 与中小学相比，幼儿园教育信息化起步比较晚，目前，幼儿教师信息技术技能严重缺乏，信息技术在教学资源与教学过程中的应用层次与应用水平很低，教师信息技术培训效果并不理想，信息技术

7、培训的任务相当艰巨，信息技术培训内容、方法、效果值得检讨。幼儿园缺少电脑设备，是普遍存在的问题，这正是阻碍幼儿园教师信息化快速向前的因素之一。 二、幼儿园教师信息技术能力不足问题的解决策略 教育信息化和教师信息化虽然已经说得很多，也做了，但是，到目前为止，并不是每个教师都真正了解信息化的本质、目的和内在含义，对信息化的发展趋势更是没有正确的认识，因此，教师信息化首先要在广大教师队伍中普及信息化的相关概念和知识，从而改善教师信息化知识结构，提高教师信息化理论水平，转变教育观念，正确对待和接受传统教育与现代化教育的差别，尽早完成教师角色转变。 教师信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，然而，

8、数十年“粉笔加黑板”、一本教案用多年已成习惯，加上许多学校的骨干教师年龄都偏大，接受新观点和学习新技术的意识和能力较差，在教师信息化过程中，容易引起对新技术本能的畏惧甚至抵触。同时，学校内外以及社会上的各个方面，还可能有许多有意无意阻碍教育改革、限制观念转变的不利因素，这就需要各级领导、专家作好教育和疏导工作，尽可能地创造条件，鼓励和吸引越来越多的教师乃至于全体教育工作者勇敢参与、积极利用信息技术工具处理教学工作、日常生活。互联网技术是人类社会自文字的产生、印刷术的发明以来的又一信息传递工具，计算机、互联网技术的发明打破了书本是信息主要传播载体的状况，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其它

9、各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库，这就需要我们学习相应的计算机和网络技术的相关知识和操作技能，锻炼和培养自己从互联网上获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力，并能将信息、技术和教学整合，及时、恰当的应用到未来的教学、科研工作当中去。 在影响幼儿园教师信息技术能力不足问题的心理、方法、时间、硬件等因素中，硬件因素的解决主要是加大设备的投入，以下重点从心理、方法、时间因素入手，提出解决策略。 （一）积极面对，树立1个信心 克服“认为很难学好，没有信心，担心弄坏”等心理，大胆学习，大胆尝试。正如焦建利教授（华南师范大学）所说“只要智商超过

10、60，就可以掌握计算机与网络的应用”，只要能坚定这样一个信念，就能尽快提高自身的信息素养。 （二）循序渐进，坚持2个原则 原则一，急用先学，活学活用。信息技术内容包罗万象、非常庞大，穷一生也不一定能学完。所以，作为幼儿园教师应坚持急用先学，活学活用。原则二，技能的学习必须实践，操练是基本原则（阅读和看是不能解决问题的）。边学边用，方能达到较好的效果。特别是信息技术、计算机操作等，只有在理论学习的过程中，加以及时地、反复地运用，才能较好地掌握。 （三）大胆尝试，克服3怕心理 要提高幼儿园教师自身的信息素养，不断提高自己运用信息技术的能力，在计算机与网络学习时就必须克服以下“三怕”：1、怕丢人，真

11、正丢人的是不懂装懂；2、怕病毒，我们怕感冒就不呼吸了吗？3、怕弄坏，弄坏电脑也需要技术。 （四）注重学习，掌握4种方法 在学习与提高的过程中，要掌握好以下四种方法： 方法一，读“帮助”。现今绝大多数的、日常使用的软件都附有较为完善的“帮助”，它能为使用者在使用过程中遇到问题时能及时地查阅，并能解决所遇到的问题。在实践工作中，这是往往是很多老师所忽视的。 方法二，看“教程”。在学习之初，通过学习“教程”来掌握该软件的运用是较为普遍的做法。它能将该软件最为基本、较为普遍的功能与用法罗列出来，便于初级学习。 方法三，用“搜索”。随着网络技术的不断发展，网上“搜索引擎”功能越来越强大，应用面越来越广。

12、如GOOGLE，焦建利认为“要把Google不仅仅看做是搜索引擎、资源检索工具、语言学习工具、词典、资源库、百问不厌的老师、无所不知的老师，更重要的是把它看做一种学习的方法，一种解决问题的方法。”用好如GOOGLE等的搜索引擎，将会使幼儿园教师在工作、学习都带来极大的方便。 方法四，问别人。交流是很好的学习方法，对于信息化技术学习方面显得尤为重要。在学习与使用的过程中，每一个人都将会遇到不同的问题，寻找各自的解决方法。在交流的过程中，将能为对方提高解决问题更便捷的方法、更好的效果。 （五）灵活处理，注意5项要求 要求一，学习“能学会的”。教师个人要学、想学的东西实在太多了，但这与有限的时间、精

13、力是相对立的。作为幼儿园的教师，应根据自己的实际情况，选择自己学得会的，或是最快能学会的信息化技术内容来学习。这是经济可行的做法，若若强己所难，选择自己根本无法学会的或很难学会的进行学习，那只是一种浪费。 要求二，学习“用得上的”。现今信息技术发展太快了，以至于人们只有选择性地学习对自己感兴趣的、自己有用的，最好是立即能派上用场的内容。这也是符合“急用先学，活学活用”原则的。现在的各类软件如AUTHORWARE、FLASH等升级速度惊人，让人稍不留神就适应不过来的感觉，所以，要选择学习“用得上的”，暂时不用的或者用不上的，可以暂时不学。 要求三，学习“能减轻其负担的”。技术不是给教师和学校带来

14、麻烦的东西，技术是要解决学校和教学问题的；只有简单易用、符合教学需要、减轻教师劳动量的技术产品才是受广大教师欢迎的。所以要选择“能减轻其负担的”进行学习。 要求四，学习“提升教师劳动创造性的”。教师劳动的特色就是创造性的精神劳动；教师劳动的创造性如果能得以体现，教师职业的魅力就会大幅度提升。信息化技术为教师劳动创造性的发挥提供了很好的“平台”，但在学习的过程中，应有针对性地作好选择。 要求五，学习“促进教师专业发展的”。信息技术的学习，是幼儿园教师自我完善、不断提高的方法之一。但所选择的内容应与本专业相关的，是有力促进教育教学能力提高的。应以获取“渔”之法而非只取“鱼”之体为方向，不断提高“造

15、血功能”和学习能力，促进自身专业发展。 南昌市出新幼儿园邓珏【内容提要】我园是一所省级示范性幼儿园，近年来，幼儿园适应信息技术迅猛发展的要求，坚持了“以人为本，科研兴园”的办园方针，积极构建信息化园所，实现幼儿园的跨越式发展。在资金并不十分富裕的前提下，想方设法筹措资金，积极构建幼儿园局域网、多媒体教室、多媒体监控系统、有线电视网络，旨在充分利用现代信息技术，营造学习的园所氛围，丰富教师、幼儿的学习生活，运用多媒体技术更好地调动教师、幼儿学习的积极性、主动性乃至创造性。随着电子技术、传播技术、信息技术和网络技术等的迅猛发展，以资源开发为中心，以信息网络为载体，以幼儿发展为宗旨，加强园所现代化建

16、设，已经成为现代化幼儿园发展的必然趋势。本文就多媒体技术在幼儿园中的应用作了粗浅地阐述。【关键词】多媒体技术幼儿园应用【正文】现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流飞速地发展。幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。新技术的广泛应用给人类生活带来的益处是毋需质疑的，但多媒体计技术对幼儿园有哪些帮助？能发挥哪些作用呢？ 一、多媒体技术在我园应用的途径。从多媒体