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1、班主任工作之心理关注 我们知道，儿童天生就好动、好奇，就有探究世界的强烈欲望，所以没有学不好的学生，只有不好学的学生。作为教师，我们要做学生的贴心人，在日常生活中，在教学过程中，仔细地观察学生，从学生的一举一动、一言一语中，发现学生的喜怒哀乐，适当地渗透心理健康教育，激发学生的学习兴趣。经过多年化学教学的实践和班主任工作，结合学生在化学学习中的心理状况，我认识到了在初中化学课堂教学、实验教学、课后辅导中很有必要渗透心理健康教育，摸索出了一些方法及措施，和大家共同探讨。 1、充分挖掘教学内容中适合心理教育的部分。 心理健康教育渗透不是脱离教材强加给学生的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应
2、是该堂课的教学素材本身就蕴涵的，是份内的、自然的。例如通过化学史教育，激发学习动机，教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史外，还要适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。 2、保护学生天性，客观进行评价。 一个学生能够努力地学习
3、，与其说他有多大理想，不如说是学习给他带来了快乐。当学习能够引起生理上的快乐反应的话，我们把它叫做兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢学习。因此，我们要培养学生的个性特长，首先要发现学生的兴趣。那么，怎样才能发现学生的兴趣所在，并竭力去培养它，使它结出丰硕的果实呢？ 所以教师要经常问一问学生的兴趣是什么，要引导学生不断发展学习兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种，对教师而言，何尝不是如此。当教师将这粒火种在学生心中点燃的时候，就象面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你就要小心呵护这小小的火苗，对学生进行心理健康教育，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。1
