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1、古交市“学导练”单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 2017 年 9 月 1日至 月 日单元（章）第一单元总课时数制定学习目标的依据课标要求1、注重诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。2、理清思路，学习作品精美的构思，品味诗文优美的语言3、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。教材分析第一单元的主题是“人与自然之一（四季美景）”，这个单元，开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物，描写了美的情感，其中编排了三篇精读课文春济南的冬天古代诗歌四首一篇略读课
2、文雨的四季和一个习作。学情分析小学与中学的衔接是语文教学的一个关键问题，刚入初中的学生仅掌握了一些最基本的阅读策略。养成学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”，是基础教育课程改革的基本理念；分析问题、解决问题的能力，又是学生终生学习的坚实基础。学习目标知识与能力过程与方法情感态度价值观学会朗读（重音和停连），声韵之美，积累字词；揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意；学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。通过朗读、发挥想象与联想、小组合作等方法体会语言运用、掌握景物描写、领悟作者情感。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情以及审美情趣。古交市“学导练”教学设计首页（试用） 授课时间: 年
3、月 日课题春课型新教学课时学习目标1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。重点难点1、品味精练优美的语言。2、学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。方法手段 自学在先，教学在后，当堂训练 自主、合作与探究相结合教材处理与资源利用主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活
4、。查找与本文有关的古诗文，搜集作者情况。古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究； 展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为课堂变化及生成学生朗读：咏柳贺知章（唐）春夜喜雨杜甫（唐）滁州西涧韦应物（唐）大林寺桃花白居易(唐)绝 句 僧志南(宋)江南春杜牧(唐)惠崇春江晓景苏轼(宋) 学生介绍作者：朱自清（18981948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，
5、转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。学生处理字词。学生听读课文录音（配乐），并且思考：课文表达了作者怎样的感情？大声朗读课文，按照文章思路，将文章分为六幅图画：教师点拨方法：根据文章内容分析，每一段描写了什么内容。第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。一、畅谈春天，导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
6、每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。你搜集了哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？教师解析分别描写了什么景色。今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。 老师出示字词。教师点拨方法：真、善、美：表达喜爱、赞美之情。假、恶、丑：表达讽刺、批判之情。本文抒发了作者对春天的喜爱、赞美之情。教师点拨理清文章思路的方法：根据文章内容分析，意思相同的内容归为一层。第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）第二部分（27）具体描绘春
7、天到来时自然的不同景物。（绘春）第三部分（810）写的是作者赞美春天。 （颂春）文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。当堂达标检测设计 1、有感情朗读。 2、背诵前半部分。 3、抄写读读写写。古交市“学导练”教学设计尾页（试用）板书设计板书设计 盼春春草图绘春 春花图春风图春雨图颂春 迎春图作业设计必做有感情朗读课文并
8、上传选做有层次地写一段景物描写教学反思教学得失学生检测反馈古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究； 展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为课堂变化及生成学生朗读并背诵学生处理老师听写的字词。学生讨论并回答作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。学生以小组为单位，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，想象画面，向大家展示。并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。1、春草图（第3自然段）明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第
9、4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)明确：A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。2、春花图（第4自然段）明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。明
10、确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。3、春风图（第5自然段）明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。 春风本身是无味的，作者
11、又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。一、检查复习，温故知新1、检查背诵前半部分，爬黑板检查读读写写。2、分析文章感情的方法，理清思路，划分文章层次的方法。教给方法，赏析盼春 1、为什么叠用“盼望着”点拨：学会找关键词。表现了作者心情急切。2、在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？点拨：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）品读美景
12、，揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生以小组为单位，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，想象画面，向大家展示。并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。点拨的角度： 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 这一段用词非常准确。试举例说明。讨论作者是按什么层次描写春花的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ “闹”改为“飞”好不好？为什么？体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？
13、作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。当堂达标检测设计 1、有感情朗读。 2、完成一遍过中的习题。古交市“学导练”教学设计尾页（试用）板书设计板书设计 虚实结合动静结合多种感官比喻 拟人作业设计必做有感情朗读并背诵课文，完成一遍过习题。选做一遍过中的拓展习题选做教学反思教学得失学生检测反馈古交市“学导练”教学设计首页（试用） 授课时间: 年 月 日课题济南的冬天课型新教学课时学习目标1、熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，体
