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1、“增加课外阅读量，培养农村小学生阅读兴趣的研究”二阶段总结碗厂镇中心校：王碧辉我校课题组的增加课外阅读量，培养农村小学生阅读兴趣的研究已经开题大半年了。根据课题研究方案，我们进行了积极的研究、探讨，经过一段时间的课外阅读教学实践，现将第二阶段的研究成果总结如下：当前新课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。（一）加强指导，教会学生课外阅读的方法1.指导选择书籍。从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样
2、的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学童话时，我们便向他们推荐格林童话、安徒生童话、一千零一夜等引人入胜的读物；学科普文期间，我们就请他们阅读程度适合的科普读物；如森林报、昆虫记、地球的故事、穿过地平线等。2.传授阅读方法。除了指导学生选择读物外，我们还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法等。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据
3、内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读寻找摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。3.教会做读书笔记。在课外阅读时我们要求学生注重积累，以摘录句子、片
4、断，概括主要内容和写心得体会为主。教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。研究实践发现，当孩子阅读兴趣尚未形成时，不宜布置过多的摘抄，避免学生把课外阅读和完成作业等同起来，产生任务观点，敷衍了事。因此，教师抓住孩子们爱听故事的特点，从读给孩子们听开始培养兴趣，孩子们听上了瘾，就自然而然地去借书、买书来看，一边听，一边看，视觉和听觉的同步刺激，使学生阅读效率大大提高。当一件事变得简单以后，孩子们尝到了读书的甜头，也渐渐地爱找书来看了。进入高年级后，我要求学生人手一本好词佳句摘录本，将自己在课内以及课外阅读中积累到的好词佳句摘录下来，并运用到自己的习作中，这方面各个学生都
5、各具特色，都涌现出了许多优秀的作品我们还尝试指导学生写读书笔记，主要是梗概型读书笔记和感想型读书笔记两种，前者从小篇幅的文章写起，常以同步拓展阅读为范例，在作文课上进行专门指导，孩子在写文章梗概的过程中也训练了概括能力。感想型读书笔记要求较高，每周不多于一篇，指导时我们注意让孩子从小处入手，选一个话题来写，不要求字数。对于正处于小学阶段的学生来说，做读书笔记的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。这使很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的
6、人物、主要内容、好词好句等，而且有助于培养学生的收集积累能力和概括分析能力以及创新能力，更激发了学生们的课外阅读兴趣。对于报刊的阅读，我们则要求学生一周一次，统一在每周三晨会课“童眼观世界”中交流。（二）保证学生的课外阅读质量。我们学校每天有15分钟的午间阅读课时间。这是时间上的保证。学生可以自由阅读、写读后感、交换读物。每周的读书活动课是教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。还要求学生每天在家阅读，保证学生的课外阅读质量。（三）提供学生的课外阅读资源。1.创班级读书氛围为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们学校每一个班都
7、设立了图书角。由于我校学生大多数为农村学生，家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外我们还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生之间可“好书交换看”，让学生随处有书看，养成
8、读书的习惯。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。2.家校配合，让学生有书读。家长是学生的贴身老师。为了取得更广泛的支持，我们利用家长会，要求家长要经常给孩子讲有趣的故事，多带孩子到书店、图书馆浏览、阅读、购买图书，家庭内要营造浓郁的读书氛围，家长要做孩子读书的榜样。（四）开展活动，激发阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次
9、活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，我们组织开展了丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。1、开展竞赛活动我们在学校多次召开经典诵读会、班级读书会、读书小报展示会和读书经验交流会、百科知识竞赛、演讲比赛、赛诗会等等竞赛活动。由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。2、开展评选活动。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅
10、读质量，把该项活动引向深入，我们还对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。我们根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也会根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班上，并在照片下面附上他们各自的读书感言这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过一段时间的努力，我们看到：中午在教室里读书的同学多了，追逐打玩的少了，
11、学生的阅读理解及作文能力也有了较大的提高。三、研究取得的初步成效1、学生读书的积极性不同程度提高我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。2、学生的语文素养也有一定的提高。“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学
12、生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。学生的写话、作文水平也有明显的提高。3、书丰富了学生的精神世界。“书能陶冶情操”“书是人的精神食粮”，的确是这样。这是一个学生在谈读书体会时说明的两点。通过各种形式的读书活动，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，学生已经逐步体会到了读书的乐趣。好多学生对老师说，一天不读书好像一件事没做似的。从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。4、研究提高了家长的认识。让家长就“阅读”的话题展开成功经验的交流，家长在交流中，纷纷表示获益匪浅，没想到阅读不仅是买几本书给孩子读读的事，而是一项与孩子共读共同成长的长期事业。四、研究困惑及今后努力方
13、向开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。研究中发现，阅读兴趣的培养与家庭教育悉悉相关，家长文化素养和观念对研究的开展有着很重要的影响，好多家庭没有读书的氛围，家长忙于生计，不关心孩子的学习，学生经常连作业都不完成，更谈不上读课外书的监督与指导了。因此，部分家长的支持力度太小，两极分化的情况初露端倪。怎样让学校教育带动家庭教育，使课外阅读深入渗透到学生的生活中，才能使学生真正终生受益，而这一点，也是老师思考的难题。由于现在应试教育还没有完全摒弃，教师的教育观念还没有完全转变。重课内轻课外的现象还常出现。加上学生学习的时间是有限的，学生认知水平差异和学习习惯的悬殊也使阅读产生了良莠不齐的现象。所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们在以后的研究过程逐步处理好。
