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1、对高职院校视觉传达专业风景写生教学的若干思考随着国家政治、经济、文化的不断发展，社会对视觉传达专 业人才的需求日益增强， 同时也对高职院校艺术设计专业人才的 培养提出了更高的要求。 风景写生实践教学是高职院校视觉传达专业教学中不可缺少的重要环节， 在培养设计师对事物敏锐的观察力、高度概括能力、记忆能力、创意思维表现等方面发挥着重 要的作用。通过风景写生实践，能使学生认识和掌握大自然光、 色的变化规律。在感受自然、热爱自然、深入生活、观察事物的 过程中，培养学生吃苦耐劳、协调合作的团队精神。但是，在视觉传达专业整个教学实践课程安排中， 受各种客 观因素的制约， 特别是高职院校“ 2 1”教学模式
2、的限制， 在短 暂的三年大学学习中，学生外出写生的机会非常少。因此，作为 视觉传达专业的学生，应该珍惜风景写生这一实践机会。同时， 风景写生课程在开展的过程中也存在很多问题， 需要调整教学思 路，找出适合视觉传达专业教学的途径，加大教学改革力度，使培养不再模式化，真正符合“应用型”“技能型”人才的要求。一、视觉传达专业风景写生课程中存在的问题在视觉传达专业风景写生课程教学中， 普遍存在重技巧轻文化、教学模式不适合专业要求与发展、 风景写生课变成考察课等 问题，需要风景写生课教师在实际的教学中，引起充分的注意， 及时改进课程教学。1. 重技巧轻文化。 视觉传达专业部分教师在教学上仍沿袭着 传养的
3、积累和本民族传统文化的研究。 在教学过程中， 传授给 学生的往往都是一些绘画技巧方面的知识， 而艺术素养对视觉传达专业的学生来说是十分重要的。学生的美学知识与审美能力， 决定其设计作品的品味。 同时，教师应注重自我文化修养的提升， 注重对中国传统文化的深入研究 , 摒弃长期以来重技巧轻理论教 学的传统观念，调整知识体系结构， 正确引导学生汲取和借鉴中 国传统文化精髓，从而使中国设计能够在国际化道路上取得长足 发展。2. 教学模式不适合视觉传达专业。 目前，国内众多艺术院校 视觉传达专业的风景写生实践教学仍沿袭着传统纯绘画类专业 的教学模 式， 要求学生从绘画角度去看待大自然的景物。 这有一 定
4、的合理性，但对视觉传达专业的学生来说缺乏针对性和适应 性，从而造成风景写生实践课程与后续的专业设计实践课程脱 节，不适应现代高职院校视觉传达专业的教学和设计思维开发要 求。因此，教师必须清醒地认识到，风景写生除了能锻炼学生的 观察能力和快速表达能力外，还承载着与专业基础课和设计专业 课程衔接和过渡的作用。 在风景写生中， 必须改变以往纯绘画类 基础教学的观念与模式， 突出设计思维的引导， 强调造型能力和 设计思维相结合， 形成视觉传达风景素养的积累和本民族传统文化的研究。 在教学过程中，传授给学生的往往都是一些绘画技巧方面的知识，而艺术素养对视觉传达专业的学生来说是十分重要的。学生的美学知识与
5、审美能力，决定其设计作品的品味。同时，教师应注重自我文化修养的提升，注重对中国传统文化的深入研究，摒弃长期以来重技巧轻理论教 学的传统观念，调整知识体系结构，正确引导学生汲取和借鉴中 国传统文化精髓，从而使中国设计能够在国际化道路上取得长足发展。2. 教学模式不适合视觉传达专业。 目前，国内众多艺术院校视觉传达专业的风景写生实践教学仍沿袭着传统纯绘画类专业的教学模式，要求学生从绘画角度去看待大自然的景物。 这有一定的合理性，但对视觉传达专业的学生来说缺乏针对性和适应 性，从而造成风景写生实践课程与后续的专业设计实践课程脱 节，不适应现代高职院校视觉传达专业的教学和设计思维开发要 求。因此，教师
6、必须清醒地认识到，风景写生除了能锻炼学生的 观察能力和快速表达能力外，还承载着与专业基础课和设计专业 课程衔接和过渡的作用。 在风景写生中，必须改变以往纯绘画类基础教学的观念与模式，突出设计思维的引导，强调造型能力和 设计思维相结合，形素养的积累和本民族传统文化的研究。 在教学过程中，传授给学生的往往都是一些绘画技巧方面的知识，而艺术素养对视觉传达专业的学生来说是十分重要的。学生的美学知识与审美能力，决定其设计作品的品味。同时，教师应注重自我文化修养的提升，注重对中国传统文化的深入研究，摒弃长期以来重技巧轻理论教 学的传统观念，调整知识体系结构，正确引导学生汲取和借鉴中 国传统文化精髓，从而使
7、中国设计能够在国际化道路上取得长足发展。2. 教学模式不适合视觉传达专业。 目前，国内众多艺术院校视觉传达专业的风景写生实践教学仍沿袭着传统纯绘画类专业的教学模式，要求学生从绘画角度去看待大自然的景物。 这有一定的合理性，但对视觉传达专业的学生来说缺乏针对性和适应 性，从而造成风景写生实践课程与后续的专业设计实践课程脱 节，不适应现代高职院校视觉传达专业的教学和设计思维开发要 求。因此，教师必须清醒地认识到，风景写生除了能锻炼学生的 观察能力和快速表达能力外，还承载着与专业基础课和设计专业 课程衔接和过渡的作用。 在风景写生中，必须改变以往纯绘画类基础教学的观念与模式，突出设计思维的引导，强调
8、造型能力和 设计思维相结合，形素养的积累和本民族传统文化的研究。 在教学过程中，传授给学生的往往都是一些绘画技巧方面的知识，而艺术素养对视觉传达专业的学生来说是十分重要的。学生的美学知识与审美能力，决定其设计作品的品味。同时，教师应注重自我文化修养的提升，注重对中国传统文化的深入研究，摒弃长期以来重技巧轻理论教 学的传统观念，调整知识体系结构，正确引导学生汲取和借鉴中 国传统文化精髓，从而使中国设计能够在国际化道路上取得长足发展。2. 教学模式不适合视觉传达专业。 目前，国内众多艺术院校视觉传达专业的风景写生实践教学仍沿袭着传统纯绘画类专业的教学模式，要求学生从绘画角度去看待大自然的景物。 这
9、有一定的合理性，但对视觉传达专业的学生来说缺乏针对性和适应 性，从而造成风景写生实践课程与后续的专业设计实践课程脱 节，不适应现代高职院校视觉传达专业的教学和设计思维开发要 求。因此，教师必须清醒地认识到，风景写生除了能锻炼学生的 观察能力和快速表达能力外，还承载着与专业基础课和设计专业 课程衔接和过渡的作用。 在风景写生中，必须改变以往纯绘画类基础教学的观念与模式，突出设计思维的引导，强调造型能力和 设计思维相结合，形素养的积累和本民族传统文化的研究。 在教学过程中，传授给学生的往往都是一些绘画技巧方面的知识，而艺术素养对视觉传达专业的学生来说是十分重要的。学生的美学知识与审美能力，决定其设
10、计作品的品味。同时，教师应注重自我文化修养的提升，注重对中国传统文化的深入研究，摒弃长期以来重技巧轻理论教 学的传统观念，调整知识体系结构，正确引导学生汲取和借鉴中 国传统文化精髓，从而使中国设计能够在国际化道路上取得长足发展。2. 教学模式不适合视觉传达专业。 目前，国内众多艺术院校视觉传达专业的风景写生实践教学仍沿袭着传统纯绘画类专业的教学模式，要求学生从绘画角度去看待大自然的景物。 这有一定的合理性，但对视觉传达专业的学生来说缺乏针对性和适应 性，从而造成风景写生实践课程与后续的专业设计实践课程脱 节，不适应现代高职院校视觉传达专业的教学和设计思维开发要 求。因此，教师必须清醒地认识到，
11、风景写生除了能锻炼学生的 观察能力和快速表达能力外，还承载着与专业基础课和设计专业 课程衔接和过渡的作用。 在风景写生中，必须改变以往纯绘画类基础教学的观念与模式，突出设计思维的引导，强调造型能力和 设计思维相结合，形素养的积累和本民族传统文化的研究。 在教学过程中，传授给学生的往往都是一些绘画技巧方面的知识，而艺术素养对视觉传达专业的学生来说是十分重要的。学生的美学知识与审美能力，决定其设计作品的品味。同时，教师应注重自我文化修养的提升，注重对中国传统文化的深入研究，摒弃长期以来重技巧轻理论教 学的传统观念，调整知识体系结构，正确引导学生汲取和借鉴中 国传统文化精髓，从而使中国设计能够在国际
12、化道路上取得长足发展。2. 教学模式不适合视觉传达专业。 目前，国内众多艺术院校视觉传达专业的风景写生实践教学仍沿袭着传统纯绘画类专业的教学模式，要求学生从绘画角度去看待大自然的景物。 这有一定的合理性，但对视觉传达专业的学生来说缺乏针对性和适应 性，从而造成风景写生实践课程与后续的专业设计实践课程脱 节，不适应现代高职院校视觉传达专业的教学和设计思维开发要 求。因此，教师必须清醒地认识到，风景写生除了能锻炼学生的 观察能力和快速表达能力外，还承载着与专业基础课和设计专业 课程衔接和过渡的作用。 在风景写生中，必须改变以往纯绘画类基础教学的观念与模式，突出设计思维的引导，强调造型能力和 设计思
13、维相结合，形素养的积累和本民族传统文化的研究。 在教学过程中，传授给学生的往往都是一些绘画技巧方面的知识，而艺术素养对视觉传达专业的学生来说是十分重要的。学生的美学知识与审美能力，决定其设计作品的品味。同时，教师应注重自我文化修养的提升，注重对中国传统文化的深入研究，摒弃长期以来重技巧轻理论教 学的传统观念，调整知识体系结构，正确引导学生汲取和借鉴中 国传统文化精髓，从而使中国设计能够在国际化道路上取得长足发展。2. 教学模式不适合视觉传达专业。 目前，国内众多艺术院校视觉传达专业的风景写生实践教学仍沿袭着传统纯绘画类专业的教学模式，要求学生从绘画角度去看待大自然的景物。 这有一定的合理性，但对视觉传达专业的学生来说缺乏针对性和适应 性，从而造成风景写生实践课程与后续的专业设计实践课程脱 节，不适应现代高职院校视觉传达专业的教学和设计思维开发要 求。因此，教师必须清醒地认识到，风景写生除了能锻炼学生的 观察能力和快速表达能力外，还承载着与专业基础课和设计专业 课程衔接和过渡的作用。 在风景写生中，必须改变以往纯绘画类基础教学的观念与模式，突出设计思维的引导，强调造型能力和 设计思维相结合，形
