2021职业院校班主任基本功大赛模拟情景处置

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1、模拟情景处置1. 班级实行手机管理制度，规定在上课时间禁止使用手机，手机一律 交由班主任保管，放学时发放。但是，经过多次突击检查，发现不少学生 要么上交手机模型，要么使用备用机，常在课堂或课间偷玩手机游戏， 影响学习和生活。在班级一次公开课上，有一学生手机铃声响起 如你是该班班主任，你将如何处置这个问题？1. 问题处理： 这是一个班级学生不遵守班级管理制度，用手机成瘾的案例。2. 基本策略：(1) 严肃班纪，再次强调手机管理制度，分小组轮流检查各组上交手机情况， 对于按时上交手机的学生和小组进行积分表扬，弄虚作假的学生批评教育，必要 时没收其手机，逐渐养成学生上课期间不用手机的习惯；(2) 开

2、展手机如何使用，何时使用主题班会，带领学生探讨正确使用手机的时 间和方式2. 离学校举行的幼儿园环境创设比赛还剩2天，学前教育3班的同学发现， 大家辛苦画好的图找不到了，经打听，知道了是隔壁 2班的同学拿走他们 的作品，这时班里沸腾了，有的很气愤说要去讨回来，有的说要揍他们一顿， 有的只是垂头丧气说要放弃比赛假如你是该班班主任，你将如何处置这个问题？1. 问题处理： 这是一个因为班级学生作品失窃而引发班级情绪不稳进而可能引起班际冲突的 案例。2. 基本策略：(1) 转移矛盾，稳定情绪。从材料中可以看出，当时学生的情绪是不稳定的， 班级议论纷纷，假如当时的学生是一个炸药包，那么情绪就是导火索，所

3、以排爆 第一步就是要拆除导火索。教师可以采用注意力转移法将学生关注点转移到两天 后即将要举行的比赛中，当务之急不是讨回公道，而是要专注地将比赛完成，这 是头等大事。( 2) 分析道理，就事论事。可以就此事在班里进行一番讨论，共同探讨一下， 我们的作品被人拿走是什么原因？多角度地看待这件事情，学生们看到的是自己 的作品被窃取了，换一个角度想想，是不是可以证明学生的作品质量上乘。或者 隔壁学生只是想借用一下作品来观摩学习，不过选错了方式而已。培育和践行社 会主义核心价值观要求学生在生活中学会友善，这个大讨论可引导学生友善地看 待问题。（3）宽容对待，解决问题。班主任要做好榜样示范，宽容地对待这件事

4、，引导 学生宽容地对待。与隔壁班班主任一起来沟通、商量解决此事，找回作品。（4）后续教育，发展提升。利用权威效应，找律师来进行法制讲座，针对知识 产权保护相关法律知识进行专门地学习。利用平行教育理论，召开关于社会主义 核心价值观学习的相关主题班会，建设起积极向上的班级舆论。3. 小强同学平时表现很好，最近一段时间情绪很不好，对集体活动不感兴趣， 对班上同学不搭理，对学习不认真。昨天晚上，为发泄心中积蓄的情绪，于 是他就用右手打碎了教室走廊上消防窗的玻璃，手上留下了明显的被玻璃划破 的伤口。假如你是该班班主任，你将如何处置这个问题？问题处理：1. 基本判断对学生的问题行为作基本判断，初步认识学生

5、问题行为背后的原因和内在心理需 求。这是学生在情绪不好的情境下产生的自残和损坏公物事件。2情景分析情郁于中，发之于外。因对人和事不能正确认识，内心受困扰产生心理不适，又 不能正确引导和排解不良情绪，用不正确方式释放自身情绪；内心孤寂受冷落有 被关注被关怀的需要，用破坏性行为引起注意得到关注。3. 基本策略（1）给予关爱和帮助。 关爱：先安抚、关心爱护，送医检查、安排同学陪护。让小强感到温暖，受关心、 被关注，让情绪从激动走向平静。（2）了解情况：乌申斯基说“教育从了解开始，了解学生是掌握学生的一把钥 匙。”苏霍姆林斯基也说“教师在教育过程中必须了解学生的内心活动，不理解 学生的内心世界便没有教

6、育文明”。了解了小强不良情绪的具体原因，才能对阵 下药，有的放矢采取教育措施。了解沟通方式先侧面了解：父母、任课老师、同 学（同桌、同宿、友好）；再迂回沟通：亲近信赖之人（老师、同学、其他）让 其敞开心扉。最后班主任正面沟通：表达歉意，关心关注不够，进而走进内心， 弄清真相。（3）帮助教育：一是帮助：弄清原委，解决问题，二是教育：珍爱生命、注意 安全；重修养，树形象。不能有破坏性行为，影响个人形象、影响班级声誉、惊 吓同学。三、学会调节自身情绪。善待他人、善待自己，悦纳人事，学会正确处 理个人与他人、个人与集体之间的关系。四、勇于承担责任。损坏公物，照价赔 偿。这既是教育本人，也是教育同学，更

7、是维护校纪校规的严肃性，依法治校， 依纪行为。（4）自我反思：思考小强事件的特殊性和一般性，偶然性和必然性；借问题为 资源，创造条件，适应需要，优化管理，发展学生。（5）指导教育全班：不涉及隐私和伤害小强的基础上向全班通报事情真相，还 班级同学知情权；讨论对小强事情的看法和处理意见，目的在于参与中受教育， 在争论中深化认识，由感性走向理性；并有机开展心理辅导，心理疏导，如何处 理人事关系，调适情绪；为优化班级管理征求建设性意见。4. 小磊喜欢上网玩游戏。晚上在家玩，爸爸妈妈不催不睡觉，等父母睡着后， 又爬起来继续玩，家长没收了电脑，小磊下午放学后就到网吧玩，经常彻夜不 归，家长找到网吧也拉不回

8、，只好请求班主任帮助解决小磊上网吧彻夜不归的 问题。假如你是该班班主任，你将如何处置这个问题？问题处理：1. 基本判断孩子沉迷网络，家庭教育简单无效，寻求学校帮助的案例。2. 情景分析： 小磊染上网瘾一是自控能力差，对自己缺乏要求；二是家长缺乏有力的管教措施， 无能为力；三是小磊拒绝家长的管理与教育，放任自己的行为。帮助教育小磊，首先要了解背后的原因；其次引导小磊懂得做人必须要有的道理； 第三是为小磊制定具体的戒掉网瘾的方法。3. 基本策略：（1）了解内因。了解小磊家庭和成长环境，用相似接纳法，建立共同语言，取 得小磊认同，走近小磊，找出小磊沉迷网络的真实原因。弄清楚孩子在虚拟世界 中寻求的是

9、什么，是什么让他不能自拔。孩子往往在网络中寻找成功、寻求平等、 寻找自由、寻求快乐，网络能满足孩子并未得到满足的情感交流需求，在游戏里 能找到现实中没有的成就感、满足感、归属感和操纵感。现实生活中小磊父母不 能给予孩子这种感觉，孩子特别依赖网络。（2）体验危害。用说教和压服是不行的，触发自觉，激发内需，意识到网瘾的 危害，形成深刻体验，才能产生“脱瘾”的意愿。提高学业要求，安排班级事务， 安排同伴甚至玩伴，增大关心力度占用其课余时间，让他分身乏术，疲于应付， 减少上网时间和收缩上网密度，再安排主题班会，参观图片展览，案例分析等触 动内部世界矛盾斗争。（3）需求替代。多组织各种活动，多安排小磊参

10、加，在小磊的内心种更多的“庄 稼”并及时给予鼓励和肯定，让其在现实中在班集体中有成功感、存在感和实现 感，小磊的情感会有迁移，需要层次会有提升。（4）改变环境。与家长沟通，让家长认识到孩子沉迷网络背后存在家庭问题， 学会多用鼓励的方式与孩子沟通，不妨多接触网络和孩子喜欢的游戏或关心的事 情，培养和孩子的共同语言，建立融洽家庭关系。（5）自我教育。孩子自身也是有一定的自我教育能力的，针对小磊，进行一些 自控能力自我约束能力训练，自我管理自我教育方法指导，通过细雨润物、温水 煮青蛙的方式逐步深入，假以时日，孩子会从沉迷网络的阴霾中走出来。5. 我校有明文规定，上学期间要统一着装，但就是有一部分同学

11、不能完全遵守。 假如你是该班班主任，你将如何处置这个问题？问题处理：1. 基本判断这既是养成教育出问题导致学生缺乏规矩；也是学生不能正确认识个人与集体、 社会关系所导致的结果。2. 情景分析： 毫无疑问，这部分学生是有个性的，有个性本身不是坏事，但当一个人在彰显自 己个性的时候不断地与集体、社会发生冲突时，教师就有必要帮助他们正确认识 自己与社会的关系了。这就恰恰是对孩子进行人生教育的最好契机。3. 基本策略：（1）就个人与社会关系召开主题班会，帮助学生增进对个性、规矩的辩证认识， 树立正确的人生观；（2）强化养成教育，培养良好的习惯；发挥示范作用，注意自己平时的言行；（3）个别谈心，让学生感

12、受到爱和关注。逆反心理强的学生往往自我中心意识 较强或者现实中缺乏价值认同与尊重有关。需要进行社会化教育，让他们在珍惜 自己观点时尊重他人的意见，学生与人和谐相处。6. 班上有四大金刚，一个班干部，三个课代表。有的同学反映，他们四个 很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。 假如你是该班班主任，你将如何处置这个问题？问题处理：1. 基本判断 非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常 学习、生活极具影响力，值得老师们注意。如非正式群体的价值取向、目标、行 为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是， 非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介 入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立（反抗）型的小群体成 员，教师更应更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细 致的思想工作，切忌简单、粗暴。2. 基本策略： （1）利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚 力。（2）利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体 管理的一些意见和建议。（3）培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。