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1、小数的性质说课稿小数的性质说课稿小数的性质说课稿1 一、说教材1、教材分析p ：本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的“小数的性质和小数大小的比拟”第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数根底上建立小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下根底。2、教材地位：本节是让学生正确掌握小数、加深对小数的理解，为后面学习小数四那么计算做了必要的准备，起铺垫作用。3、教学目的1认知目的：让学生进一步体验数学和日常生活的亲密联络，体验数学问题的探究性和挑战性。2才能目的：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，
2、进步学生运用知识进展判断、推理的才能。3情感目的：在教学中浸透事物是普遍联络和互相转化的辩证唯物观点。4、教学重难点A、教学重点：让学生理解、掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。B、教学难点：理解小数性质归纳的过程5、教具、学具准备：直尺10厘米以上多媒体课件以辅助教学二、说教法1、采用创设故事法导入(激发学生学习的兴趣，让学生主动投入到学习中来)2、通过直观、推理让学生充分感知，联络旧知，经过比拟归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。3、采用自主合作探究教学法，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导
3、学生自己动脑、动手、动口参与到探究新知的旅程中来三、说学法俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，老师应以教诲学生学会怎么学习为己任，以下是我在教学过程中要教诲学生掌握的学习方法：1、学会借助直观图理解、掌握新知的方法。2、学会有顺序地观察问题，比照分析p 问题，概括知识及联想的方法3、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的才能以及运用所学知识解决实际问题的才能。四、说教学过程一情景导入，激趣揭题同学们，喜欢蜡笔小新吗？今天老师给你们讲一个关于小新的故事：有一天，小新跟妈妈一起到超市买东西，小新跑到熊仔饼的货架上拿熊仔饼，突然，小新叫起来了：“妈妈，妈妈，快来啊！熊仔饼怎么涨价了？”小新
4、妈妈，跑过来一看，哈哈大笑起来。原来，标价上写着“5.00元/盒”，可是之前买的时候是5元钱一盒。提问：“同学们，你们知道小新妈妈为什么哈哈大笑吗？学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。”二主动参与、探究新知1、出例如1，比拟0.1米，0.10米和0.100米的大小。1复习：首先让学生拿出事先准备好的直尺10厘米以上，比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引领学生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一间隔 ，说明：1分米10厘米100毫米板书并出示课件2请同学们看着课件仔细观察考虑：A、1分米是米，可写成怎样的小数？0.1米B、10厘米是10个米，可写成怎样的小数？0.10米C、10
5、0毫米是100个米，可写成怎样的小数？0.100米3根据学生答复，我会出示上面三道题的答案，并与同学们共同推导出0.1米0.10米0.100米。2、观察0.1米、0.10米、0.100米，概括小数的性质从左往右观察、比拟这三个数，你们发现了什么？在小数的末尾添上0，小数的大小不变从右往左观察、比拟这三个数，你们发现了什么？在小数的末尾去掉0，小数的大小不变你发现了什么规律？引导学生归纳小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。为了进一步证明小数性质的可靠性，出示做一做：比拟0.3和0.30的大小。老师指导，学生按要求涂色并前后四人一组讨论问题：左图是把一个正方形平均分成几份？
6、10份涂色部分占几分之几？右图是把一个正方形平均分成几份？100份涂色部分占几分之几？提问：从图上可以看出0.3是三个，0.30是30个，也是3个，那么0.3和0.30是什么关系？学生考虑答复：0.3=0.30这里运用了什么规律?3、照应课始，引导学生提醒奥秘：出示课件，唤起学生的记忆由于小新妈妈掌握了小数的性质，知道5元=5.00元，所以才会哈哈大笑的。提问：那么小数的性质是什么呢？让学生运用知识4、联络生活，再现新知：同学们在商场看到货物的标价如：这本书标价：4.50元/本。设问：“这样写有什么作用？”答：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。提问：4.50
7、元中的“0”可以去掉吗？3.05呢？引导学生再次说出小数的性质。这时我让学生尝试做题出例如题，从旁提示、引导学生自主探究新知，获取新知：1把小数化简0.70=0.7 105.0900=105.09提示：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简2不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成三位小数。0.2=0.200 4.08= 3=提示：整数的右下角点上小数点，再添0。三稳固深化，扩展思维按要求说出一个数所有“0”都不能去掉所有“0”都能去掉既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。四全课小结1、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？2、我们是
8、怎样探究小数的性质的？【设计意图】：让学生自己整理总结所学知识，到达及时整理思路、稳固本节课所学内容的目的。五、作业布置练习十第一题【设计意图】：这一道题能让学生充分运用这节课学到的知识，更进一步加深对小数的性质的理解。六、说板书设计小数的性质例1 1分米=10厘米=100毫米所以 0.1米=0.10米=0.100米做一做： 0.3=0.30小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。小数的性质说课稿2 一、说教材、学情本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元小数的性质。小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的根底上深化学习小数有关知识的开场
9、。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四那么运算的根底。二、说教学目的根据课程标准的要求，和对教材内容的分析p ，我确定了如下教学目的。1知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。2数学考虑：培养学生观察、分析p 、比拟、抽象、概括的意识以及简单的推理才能。使学生学会主动考虑问题。3问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，进步学生运用知识进展推理的才能。4情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联络，激发学生的数学学习兴趣。三、说教学重难点针对上述教学目的，结合学生的认知根底，我将本节课的教
10、学重难点定位如下：1、教学重点：理解并掌握小数的性质。2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。四、说教法和学法1、教法本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。让学生在老师营造的“可探究”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。2、学法预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。让学生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动进步，有效培养学生自主学习的才能。3、教学准备为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，到达预期的教学目的，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。五、说教学过程根据本节课的教学内容，为了
11、实在落实教学目的，有效打破重难点，我设计了以下五个教学环节。分别是：创设情境、激趣引思；体验操作、探究新知；稳固深化、学以致用；课堂总结、回忆反思和作业布置。一第一环节：创设情境，激趣引思1、多媒体出示超市情境图，将学生带入到详细的生活情境中去：老师昨天想去买一只中性笔，可是两家超市的标价不一样，我要去哪家买更廉价一些呢？出示中性笔价格图片：一家是2.5元，一家是2.50元2、学生会根据已有的知识经历答复：去哪家买都一样。老师在这时追问为什么，并引导学生说出：因为2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元老师板书3、老师引导学生观察两个小数的区别，学
12、生会发现：小数的末尾多了一个0，大小还没变。4、老师提出质疑：那是不是所有的小数都有这样的特点呢？这节课让我们共同来探究一下吧，让学生带着好奇心开场新知识的探究。设计理念：通过超市价格标签的详细生活情境引出小数性质的教学，利用学生熟悉的人民币直观感知相等关系，激发学生的学习兴趣，使学生带着对知识的好奇心走进知识的殿堂。二体验操作，探究新知在这一环节，我设计了以下3个教学层次：1、小组合作，初步感知课件出示：0.1m，0.10m，0.100m这三个长度，让学生进展大小比拟。1我为每个学习小组都准备了米尺，让学生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m这三个长度，并与小组成员说说你是怎么找
13、的，然后在纸上画出来，比拟他们的大小。老师进展随堂指导2小组探究完成后进展展示交流每个小组派代表分别展示他们找到的0.1m，0.10m，0.100m的长度，并说说是怎么找的，也就是小数的意义。学生们得出探究结果：因为这三个长度都相等，所以这3个小数的大小是一样的。3老师让学生观察0.1m，0.10m，0.100m这3个小数，引导学生发现三个小数的区别：三个小数末尾的0不一样多，但是大小一样。看来像这样大小相等但末尾0不一样多的小数确实存在。设计理念：借助长度单位初步体会小数的性质，让学生动手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的长度，使学生直观感受到0.1m，0.10m，0.100m
14、的长度相等，所以大小相等，初步感知小数的性质。2、大胆猜测，独立验证老师板书0.3和0.30这两个小数，让学生猜一猜这两个小数有什么关系？学生根据刚刚的探究会说“相等”。1这时我为学生准备了两个同样大小的正方形，一个正方形平均分成了10份，另一张正方形平均分成了100份，让学生独立验证自己的猜测。老师进展随堂指导2学生独立验证后进展汇报展示找学生投影展示涂方格的方法并说一说自己的想法引导学生说出小数的意义，因为涂的面积一样，所以两个小数相等设计意图：利用直观图比拟0.3和0.30的大小，通过观察，引导学生借助小数的意义发现0.3和0.30的异同点，进而脱离详细的量，进一步理解小数的性质。3、观
15、察比拟，发现规律1老师引导学生观察3组算式：我们先从左往右看，小数的末尾有什么变化？从右往左看呢？他们的大小呢？你有什么发现？2让学生说说自己的发现：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变板书老师强调并解释：末尾指的是小数点后面最后一个非0的数。帮助学生区分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉3老师强调课题：我们把这个小数所共有的特点叫做小数的性质板书课题设计意图：让学生在探究验证之后，尝试自己总结规律，培养学生对知识的概括才能。三稳固深化、学以致用1、对口令游戏：老师说一个小数，学生对出相等的小数。2、哪些数可以去掉末尾的0重点区分小数中哪些0可以去掉，整数与小数的区别，强化小数的性质3、连线设计理念：注重练习设计的层次性，满足不同层次的需要，表达新课标中人人获得必需的数学，人人学有价值的数学，
