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1、小数的性质说课稿(通用11篇)小数的性质说课稿(通用11篇)小数的性质说课稿1 一、说教材、学情本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元小数的性质。小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的根底上深化学习小数有关知识的开场。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四那么运算的根底。二、说教学目的根据课程标准的要求，和对教材内容的分析p ，我确定了如下教学目的。1知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。2数学考虑：培养学生观察、分析p 、比拟、抽象、概括的意识以及简单的推理才能。使学生学会主动考虑问题。3问题解决：通过直观推理、自主
2、探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，进步学生运用知识进展推理的才能。4情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联络，激发学生的数学学习兴趣。三、说教学重难点针对上述教学目的，结合学生的认知根底，我将本节课的教学重难点定位如下：1、教学重点：理解并掌握小数的性质。2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。四、说教法和学法1、教法本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。让学生在老师营造的“可探究”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。2、学法预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。让学
3、生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动进步，有效培养学生自主学习的才能。3、教学准备为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，到达预期的教学目的，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。五、说教学过程根据本节课的教学内容，为了实在落实教学目的，有效打破重难点，我设计了以下五个教学环节。分别是：创设情境、激趣引思；体验操作、探究新知；稳固深化、学以致用；课堂总结、回忆反思和作业布置。一第一环节：创设情境，激趣引思1、多媒体出示超市情境图，将学生带入到详细的生活情境中去：老师昨天想去买一只中性笔，可是两家超市的标价不一样，我要去哪家买更廉价一些呢？出示中性笔价格图片：一家
4、是2.5元，一家是2.50元2、学生会根据已有的知识经历答复：去哪家买都一样。老师在这时追问为什么，并引导学生说出：因为2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元老师板书3、老师引导学生观察两个小数的区别，学生会发现：小数的末尾多了一个0，大小还没变。4、老师提出质疑：那是不是所有的小数都有这样的特点呢？这节课让我们共同来探究一下吧，让学生带着好奇心开场新知识的探究。设计理念：通过超市价格标签的详细生活情境引出小数性质的教学，利用学生熟悉的人民币直观感知相等关系，激发学生的学习兴趣，使学生带着对知识的好奇心走进知识的殿堂。二体验操作，探究新知在这一环
5、节，我设计了以下3个教学层次：1、小组合作，初步感知课件出示：0.1m，0.10m，0.100m这三个长度，让学生进展大小比拟。1我为每个学习小组都准备了米尺，让学生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m这三个长度，并与小组成员说说你是怎么找的，然后在纸上画出来，比拟他们的大小。老师进展随堂指导2小组探究完成后进展展示交流每个小组派代表分别展示他们找到的0.1m，0.10m，0.100m的长度，并说说是怎么找的，也就是小数的意义。学生们得出探究结果：因为这三个长度都相等，所以这3个小数的大小是一样的。3老师让学生观察0.1m，0.10m，0.100m这3个小数，引导学生发现三个小数的
6、区别：三个小数末尾的0不一样多，但是大小一样。看来像这样大小相等但末尾0不一样多的小数确实存在。设计理念：借助长度单位初步体会小数的性质，让学生动手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的长度，使学生直观感受到0.1m，0.10m，0.100m的长度相等，所以大小相等，初步感知小数的性质。2、大胆猜测，独立验证老师板书0.3和0.30这两个小数，让学生猜一猜这两个小数有什么关系？学生根据刚刚的探究会说“相等”。1这时我为学生准备了两个同样大小的正方形，一个正方形平均分成了10份，另一张正方形平均分成了100份，让学生独立验证自己的猜测。老师进展随堂指导2学生独立验证后进展汇报展示找学生
7、投影展示涂方格的方法并说一说自己的想法引导学生说出小数的意义，因为涂的面积一样，所以两个小数相等设计意图：利用直观图比拟0.3和0.30的大小，通过观察，引导学生借助小数的意义发现0.3和0.30的异同点，进而脱离详细的量，进一步理解小数的性质。3、观察比拟，发现规律1老师引导学生观察3组算式：我们先从左往右看，小数的末尾有什么变化？从右往左看呢？他们的大小呢？你有什么发现？2让学生说说自己的发现：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变板书老师强调并解释：末尾指的是小数点后面最后一个非0的数。帮助学生区分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉3老师强调课题：我们把这个小数所共有的特点叫做小数的
8、性质板书课题设计意图：让学生在探究验证之后，尝试自己总结规律，培养学生对知识的概括才能。三稳固深化、学以致用1、对口令游戏：老师说一个小数，学生对出相等的小数。2、哪些数可以去掉末尾的0重点区分小数中哪些0可以去掉，整数与小数的区别，强化小数的性质3、连线设计理念：注重练习设计的层次性，满足不同层次的需要，表达新课标中人人获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学中得到不同的开展的要求。四课堂总结，回忆反思俗话说“_难买回头看”。课的结尾，通过提问：今天你有什么收获？你是怎样获得新知的？你还有什么疑惑？来回忆所学知识，梳理知识。引导学生对本节课所学知识和获取知识的方法进展总结和反思。五
9、作业布置小游戏：你能只动三笔，使5，50，500，5000四个数相等吗？既检查学生对知识的掌握情况，又带有兴趣性，激发了学生在课下探究数学知识的兴趣。六、说板书设计板书素有“微型教案”之称，它具有高度的概括性、艺术性和指导性的特征。本节课的板书是随着教学进度依次呈现的，它能表达本节课的教学重难点，对学生整堂课的学习，起着重要的指导作用。小数的性质2.5元=2.50元0.1m=0.10m=0.100m0.3=0.30小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。以上是我对这节课的教学设想，在这堂课的设计中，注重引导学生沿着“实例猜测验证总结应用”的轨迹去探究、去发现，使学生体验探究、发现数学
10、规律的根本策略和方法。我相信学生能在老师的带着下，完成此节课的教学内容，根本到达教学目的。我的说课完毕，请评委老师们指正，谢谢！小数的性质说课稿2 各位老师：下午好！我今天上的是苏教版数学第八册内容：小数的性质。小数的性质这节课包括两方面内容：一是例1例2小数性质的提醒，二是例3例4小数性质的应用。这部分内容是学生学习小数的开场。由整数学习进入小数学习，对于学生来讲，是数的概念的一次扩展。小数的性质这一部分内容的教学非常重要，一方面可以使学生通过在小数末尾添0去0而不改变其大小，来加深对小数意义的理解，同时他还是小数四那么运算的根底。本课的教学目的：1.通过推理比拟使学生发现小数的性质。2.能
11、运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。基于对教材的理解，作了以下教学设计：一、以疑引思在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小会发生很大的变化，那么在小数中是不是也一样呢？课堂的一开场向学生提出这样的疑问，引发学生的考虑。从而展开对0.1米0.10米0.100米这三个数量的讨论。二、初步感知例1是三个以米作单位的小数的长度，进展大小比拟，小数的大小比拟的方法学生并不清楚。那到底怎样比拟这三个数量的大小呢？一方面通过转化，将小数转化成用整数表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引导学生观察这三个数量表示的实际长度。从而发现0.1米=0.10米=0.100米然
12、后进一步观察这道等式，使学生初步知道小数末尾添上去掉0后小数大小不变。三、深化研究在小数末尾添上0去掉0大小不变，对于0.1米0.10米0.100米这三个数量是这样，那么对于其他更多的小数是不是也适用呢？这个性质是不是具有普遍性？这个问题的提出，引发了学生更深层次的考虑与研究。同时也在潜移默化中教给了学生科学的研究方法和态度。学生通过给两个正方形图阴影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作发现0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式。当发现这一系列小数相等的时候，小数性质的可靠性得到了证实。四、发现性质回忆整个研究的过程，第一次对0.1米0.10米0.100米三个数量的初步感知以及第2
13、次全面深化的研究，学生很容易地就发现：在小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变这一性质。不同的学生对小数性质的理解程度是不一样的，通过“关于小数的性质，你想提醒大家注意什么”这样的交流，使学生对小数的性质有了更深化的理解。五、实际应用小数的性质是小数学习中非常重要的一个结论，那么它到底有什么用呢？首先带着学生到生活中去寻找。超市里商品的价格通常都是用元做单位，改写成两位小数表示的，这就是一个很好的实例。学习和生活有了共鸣，学生再自学例3例4，从而掌握化简小数和改写小数的方法，解决一些实际的问题。在小数性质这节课的教学中1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最后概括小数的性质，从而使
14、学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。2.采用问题教学法，创设一个个有价值的问题，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动眼以及采用多种形式的稳固练习，使学生学有所疑学有所思，力求把数学课上得有趣、有益、有效。小数的性质说课稿3 一、说教材1、教材分析p ：本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的“小数的性质和小数大小的比拟”第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数根底上建立小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下根底。2、教材地位：本节是
15、让学生正确掌握小数、加深对小数的理解，为后面学习小数四那么计算做了必要的准备，起铺垫作用。3、教学目的1认知目的：让学生进一步体验数学和日常生活的亲密联络，体验数学问题的探究性和挑战性。2才能目的：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，进步学生运用知识进展判断、推理的才能。3情感目的：在教学中浸透事物是普遍联络和互相转化的辩证唯物观点。4、教学重难点A、教学重点：让学生理解、掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。B、教学难点：理解小数性质归纳的过程5、教具、学具准备：直尺10厘米以上多媒体课件以辅助教学二、说教法1、采用创设故事法导入(激发学生学习的兴趣，让学生主动投入到学习中来)2、通过直观、推理让学生充分感知，联络旧知，经过比拟归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。3、采用自主合作探究教学法，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口参与到探究新知的旅程中来三、说学法俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，老
