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1、走进游戏，让儿童的学习看的见吕喆安吉学习分享 安吉，一个幼教老师都不会陌生的名字，近些年来，全国各地的老师们潮涌般奔赴观摩游戏活动的地方。对于我来说，它的游戏活动真正走入我的视线源自于今年3月份幼儿园老师们的外出学习，在与学习归来的老师交流中，我的思想可谓是接受了冰火两重天的洗礼！有的老师跟我说，我告诉你啊，安吉的孩子们玩得开心的不得了，自由自在，自己选玩具、自己搭玩具、都是自己玩，我太喜欢那里的教育方式了。有的老师则说，那里的游戏是挺好，但是我们学不来，东西都是竹子的、玩具都是定做的，而且那些孩子爬高跳低，那样玩，挺危险的。带着这种冰河两重天的整体印象，5月份又仔细聆听了我园赴安吉学习的老师
2、的汇报和分享后，我感觉安吉的活动真的是一种不错的活动形式。对于这样的活动它一定是有着非常鲜明的本地特色，我们无需也没有必要照搬拿来，因为，我们有我们自己的特色教育。但是，值得我们深思的是，全国各地这么多的幼教专家幼教同行潮涌般的蜂拥而至，难道就是为了想要看它们的游戏形式然后照搬复制吗？我想一定不是！我感觉在安吉形成这样一种活动模式之前，老师们一定是做了大量的研究工作，而我们的观摩学习更多的是应该去深究在形成这样一种活动形式的背后，老师们到底做了哪些重要的工作，而其背后的理论基础有又是什么？到底安吉的老师们都在做些什么？她们又是怎么做的呢？而她们又为什么要这样做呢？我陷入了思索之中！带着这些疑问
3、在6月14日，我与幼儿园的九名小伙伴，一行十人怀着兴奋的心情来到了安吉参加游戏观摩研讨会议。 在几天的会议当中，会务组安排我们分小组参观了安吉本地两所规模较大的两所幼儿园机关和实验幼儿园以及它们的美丽乡村幼儿园。通过实地考察、现场观摩游戏活动以及专家讲座、部分园长、老师的经验介绍，使我对安吉的游戏、安吉的教育有了一个比较全面系统的了解，可以说对我的心灵有着很深的触动，在学习的同时我和老师们一同不断的反思和感悟，我想这次的安吉之行一定会对我们日后的工作带来非常深远的影响。 一走进安吉、走进游戏这部分的内容很多是我以参观的安吉实验幼儿园为例子的拍摄资料，回来后进行了整合，对于弄不懂的问题上网找了参
4、考资料，所以相对来说内容比较完整详细，对于去过安吉的老师，可以很好的梳理对安吉游戏的印象，还没有去过的老师则是一个很好的认识安吉游戏的材料。.安吉概述：地理位置：安吉县，位于中国浙江省西北部，是湖州市下辖的一个县，以产竹闻名，有“中国竹乡”之称 。幼儿园数量：20多所 幼儿园形式：县中心大型幼儿园与美丽乡村幼儿园相结合。幼儿园游戏活动组成及布局： （1） 县中心大型幼儿园与我们的省级幼儿园规模不相上下，以下是我以安吉实验幼儿园为例做的结构示意图及各区域分布图。 游戏活动区域设置因为整个县都在进行游戏活动实验研究，所以设置设备设施基本上也是差不多的，大致包括有角色区、锅松林、欢乐运动场、野战区、
5、户外建构区、冒险岛、大型沙水区、冒险岛、涂鸦区，大致的分布见上图。 下面跟随我的照相机感受一下安吉实验幼儿园的各个区域实景 （2）美丽乡村幼儿园：一般位于离县中心大概有20至30、40分钟车程的乡村中，面积非常小，一个幼儿园也就有一个到两个班，面积也不大，但是一定保证幼儿的户外活动场地中有大型沙水区，及各种游戏材料。只不过材料的数量和种类没有这么丰富，但也足够孩子们游戏了。俗语说的好“外行看热闹，内行看门道”。刚才的概述实际上是看热闹一样的对安吉有个初步印象，那么作为一名专业的幼教从业者，若是以稍微内行些的眼光和思想来看安吉的游戏化，下面就是我们的所看、所听以及我的发现。2.我们都看到了什么？
6、听到了什么？发现了些什么？（1）我们看到 （2）我们听到的 这样的倡导管住你的嘴、管住你的手？睁开你的眼睛，竖起你的耳朵，这是我听到的倡导。我们还听到了安吉人三年实践成果。安吉这个游戏项目从2011年启动到现在应该是三年多。百分之一百的教师管住了嘴和手。百分之三十的老师能看懂幼儿的行为。百分之十的教师能适切的回应幼儿的行为。很显然，我们思考一下：管住嘴和手、看懂幼儿的行为、能适切的回应幼儿的行为三件事情，哪件事情最难？回应是最难的。我们还听到了：在安吉的幼儿园里，游戏是孩子的，孩子是在游戏中学习和发展的。从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”在经历了从理念到行动的转化，各幼儿园因地制宜，
7、依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境，各级各类幼儿园还在县教育主管部门指导下，围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。最让人感动的就就是听到安吉实验幼儿园的章洁园长这样说到：在这样的改革当中老师们发生着实实在在的变化：变“游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”；变“游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”；变“游戏主题的指挥者”为“幼儿兴趣的追随者”。听到了教师们的由衷感概：我们一直觉得自己很了不起，我们帮孩子来安排许多事情，但是我们现在发现孩子比我们会想会玩的多得多。刚才说的是我们听到的，现在来说说我们的（3）我们发现的不同的材料真的能诱发不同的游
8、戏。积木砖块能诱发结构游戏。孩子只要有这些大大的积木块，他就很本能的进行建构。竹梯垫子等能引出运动游戏。把这些给大型的可以移动的器材给孩子，孩子自然就可以设计运动内容和方式。颜料笔刷可以激起涂鸦的兴趣。 锅碗瓢盆带来的多半是角色游戏。 其实只要我们的材料够多够丰富就能够诱发孩子的多种游戏。然而除此之外，更为重要的发现是，游戏是幼儿学习和成长的重要途径，更重要的是发现游戏也是老师专业成长的重要平台。因为，许多到安吉考察的专家们发现安吉的老师，在游戏互动这样的平台上真的成长的非常的快。在考察当中看到了大量安吉老师的体会、经验，她们发生了很大的变化。变化在哪里呢？安吉老师们的变化。 职业幸福感增强了
9、！通过将游戏彻底放给孩子以后，老师们的儿童观、教育观发生了很大的变化。如果现在跟那里的老师们说不要再做游戏了，回到以前那样，老师们都不愿意了。支撑他们的理念就是以儿童为本的理念，同时安吉的老师们有了切身的体会。 对于老师来说，什么才是真正的儿童发展为本呢？ 就是当老师开始学会了去看孩子游戏，去观察、发现解读孩子的游戏行为，试图去看懂孩子，老师试图去佩服孩子，试图向孩子学习的时候，感觉到孩子孩子给了很多启示的时候。 赴安吉考察的专家团队，通过老师的大量观察、分析、体会当中得到了真实的感动，感动于当地的老师们已经学会了如何用儿童游戏中的故事、游戏中儿童成长的鲜活案例去向家长进行解读，这样就形成了家
10、园合力。 以上，就是我对安吉的游戏情况和理论支撑的大致理解，接下来我想要着重说的是来第二个话题观察，让幼儿的学习看得二、观察，让幼儿的学习看的见让幼儿的学习看得见这句话是瑞吉欧提出来的。瑞吉欧教育理念概述：瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧艾米里亚教育取向”。瑞吉欧的儿童观走进儿童的心灵。马拉古齐的一首诗其实有一百就充分的表达
11、了这一思想。诗中说到：“孩子，是由一百组成的，孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种”。在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。 教育方式：最重要的是要承认“其实有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。 课程模式弹性课程，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。不让孩
12、子生活在成人的包围之中。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。 了解了瑞吉欧的思想之后,再回过头来看让幼儿的学习看得见这句话就不难理解了。安吉倡导的是游戏，实际上其目的是通过游戏这一方式让我们老师在游戏当中看到孩子的学习，也就是学会观察、认识到观察的重要性。而我们现在的许多幼儿园老师老师预设活动经常做很多，老师看的见的孩子的学习就是在我们老师预设的活动当中，而孩子生活当中游戏当中自然自发的无意当中进行的、生活当中的学习，许多老师往往看不见，看见的通常是预设好的活动。那么观察就真的这么重要吗？我们到底怎么样才能看见孩子的学习呢？
13、怎么样才是正确的观察和分析孩子的游戏行为呢？在安吉学习的时候，有幸听了华爱华教授的讲座，很好的解答了这样一些问题，接下来的内容是我融合和整理了华教授的讲座加之自己的理解所提炼出来的。一.观察解读幼儿行为的意义 .能够看懂幼儿的行为实际上是教师专业素养的一个非常重要的体现。 幼儿园老师常常会讨论或者是自问：我们老师的专业性体现在哪里？看人家医生、律师啊他们的专业性那么明显又受人尊敬,而我们呢?人家都觉得我们是高级保姆!现在我们回想，医生律师的专业性到底是如何体现出来的?实际上就是从事这个专业的人的工作当中所体现。举例来说：人说医生专业性很强，为什么？因为他在行医的过程当中，在给病人看病的过程当中
14、问病情、诊断、开药治病，整个一系列的过程都是根据你的症状在诊断你的疾病，根据疾病来给病人开处方，自然病人就能感觉到他是个专家。而我们幼儿园教师的专业性到底体现在哪里呢？我们应该让我们的家长也能体会到我们是有很强的专业性的。其中非常重要的一点就是我们是能够看到孩子的行为，能够判断孩子的发展，根据发展来提出一些帮助他发展的策略，这也是开出我们的处方。 实际上我们专业性应该是很强的。但是，长期以来，我们在这方面或许做的还很不够。原来像华教授等专家们也觉得这对于老师来说是非常难的，其实很多老师们也一样认为很难，但是现在专家们觉得是老师能够做到的，因为安吉的老师现在就是在孩子们玩的时候在旁边观察，记录孩子们是怎么玩的，这种玩的方式中到底隐含着孩子怎样的发展，需要什么样的技能，我们老师能够做什么。分析孩子这次玩和上次玩又发生了怎样的变化，同样的材料，上次是怎么玩的，这次又是怎么玩的，他的变化在哪里。大家试想想，如果家长听到你这样的分析，会不会马上就觉得我们老师有很强的专业性，马上觉得你老师高大起来了呢？所以说，看懂幼儿行为真的是我们老师专业素养的重要体现。那么，如果我们不给孩子这样的机会，我们老师也没有这样的机会去看。那我们就永远不会懂孩子。这种观察主要表现在观察幼儿行为，分析幼儿行为背后所蕴含的幼儿发展的意义是什么。判断幼儿发展的水平，提出支持幼儿发展的策略。那么当我们能够看
