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1、直线、射线、线段和角教学反思章丹葳直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。教材把认识线段、直线、射线三者的区别作为一起来让学生加以区分掌握。足以说明学生建立三者的概念需要一个过程，同时对三个概念的理解也是有一定困难的。在大多教学活动是让学生从现实情境中抽象出线段、射线、直线，而本次教学活动我从直线入手，引出射线和线段，利用观察实际操作判断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念及意义，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，
2、逐步使学生理解三者的意义。纵观全课,我认为特色有以下几个方面：1.在数学活动中让孩子成为学习的主人。我在教学“线段、射线、直线”这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识线段、射线、直线三者的区别，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。2.巩固练习丰富多样.本节课我设计了各种丰富多彩的练习题。通过课件的展示，形象地让学生记住了他们的特征。最后对学生数角的有序不遗漏还有待提高.本节课也有很多不足之处:1.教师的在培养学生的逻辑思维能力与空间观念不够完好，由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。2.我用直线引出射线和线段时，忽略了这样会使学生误以为射线和直线是直线的一部分，从而在比较直线和射线、线段的长短时会以为直线比它们都长。3.在讲解命名时，趋于表面化，没有深入讲解好直线AB也可称为直线BA，线段亦是如此，只有射线只有一种称法，不能交换首位字母。4.整节课的语速过快，在着急赶着进度。在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短。
