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1、坐井观天第二课时教学设计3篇 坐井观天的教学设计第二课时下面是小编分享的?坐井观天第二课时教学设计3篇 坐井观天的教学设计第二课时，欢迎参阅。?坐井观天第二课时教学设计1?坐井观天教学设计台儿庄区明远实验小学一、教学分析一教学内容分析?坐井观天这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二教学对象分析二年级学生年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹“一叶障
2、目，不见泰山的看问题的办法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪慧活跃，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。二、教学目标一知识和能力能借助拼音，学习本课8个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规那么描写8个字。能结合课文理解“井沿“大话“无边无际等词语的意思。二过程和办法有感情的蓝谷地对话，能分角色朗读课文，体会青蛙的自信、高傲的语气。三情感态度和价值观 稳固良好
3、的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的根底上，初步了解故事所包含的寓意。三、教学重、难点一教学重点认识4个生字，理解课文47自然段青蛙和小鸟的对话。二教学难点通过朗读、表演理解坐井观天的寓意。四、教学办法一先学后教利用自学指导发展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下根底。二动画演示通过动画演示，帮忙学生理解本文的难点。三诵读品味 理解课文，体会寓意。五、教学准备多媒体课件六、教学过程第二课时一、导入新课，明确目标1板题导入这节课我们继续学习-学生读课文讲了谁和谁的故事？一起说。板书课题，学生齐读2开火车读生字，并组词。3.出示目标1有感情地朗读课文。2会写话、际2个生字，及这些生
4、字组成的词语。3通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是的道理。二、精读感悟，感情朗读第四次先学后教出示图片青蛙在井里，小鸟在井沿，同学们现在你们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了落在井沿上，他们在争吵什么呢？1.自学自测1出示自学指导 ：大声朗读课文，青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用“-和“画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。2生自学。2.小组纠错小组内交流：互相讨论。3.质疑拓展学生提出不会的或不分明的问题，老师予以解决。师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？师相机板书：天无边无际，天井口则大评价：他读懂了吗？褒扬他顶呱呱。师：一起来说，小鸟
5、说天生：无边无际青蛙说天生：不过井口则大学习第二次对话：师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际的意思师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，小鸟飞过则多地方，都没有飞到天的一边，天可真是生说：无边无际师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。师评价语言：要是能加上动作就更好了。你用感慨的语气读出了天的大。从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。天真的是大得望也望不到头啊！师：让我们一起告诉青蛙吧。师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话什么意思吗？师：青蛙听了小鸟
6、的话，为什么 认为小鸟在说大话呢？师：所以青蛙觉得有点不相信，不可思议，疑惑师：则谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试师：你认为他读得怎么样？读出了什么语气？评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。师：谁愿意和小鸟一起来争论，再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！、学习第三次对话师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？生读课文师：你从那句话看出来的生读评价：你真会读书，出示第三次对话师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口则大呢？体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，
7、一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚刚看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？评价：你很会察看，师：谁知道为什么呢？师：正因为这样，青蛙才则肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说引导学生读青蛙的话。师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，则小鸟想出了什么方法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。四读对话小鸟和青蛙争论的多剧烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论.f大屏幕投影青
8、蛙和小鸟的对话分角色朗读对话。小结：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。4归纳总结构想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见 它说：“小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天。现在你们明白“观是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙呀！三、积累拓展，学习写法第五次先学后教一出示本课要写的生字：际、
9、话1.请同学们仔细察看，看看你有什么好办法记住它们吗？ 2.你认为在书写时应当注意什么？有什么要提醒大家的呢？指名说，让学生学会察看，学会审美。3.老师示范书写，学生跟着书空。教师边范写边指导。4.学生描红、仿写，老师巡视指导。5.老师投影展示学生书写情况，师生一起评议。四、达标训练一选字填空。坐 座 渴 喝 1.青蛙()在井里。2.乘公共汽车要主动为老人让()。3.上完体育课，我很，想水。二辨字组词渴井观沿喝开现铅五、日清作业，拓展延伸今天我们学习了“坐井观天这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。六、板书
10、设计坐井观天青蛙：见识短浅、高傲、自信小鸟：有耐心我们：要做一个见多识广的人七、教学反思“教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和高兴，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就?坐井观天一课的教学进行一些思考。一、每一个学生都是富有发明性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出发明性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者
11、、观赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。二、预设和生成的有机统一。课堂必须有方案有组织有预设，但上课又不能局限于预设的计划，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的机会里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，则应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰盛学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？
12、青蛙有没有错？这是一个波及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢等问题，采用小组内合作的方式，让学生充沛发挥丰盛的想象，让每组学生在一个共同认知的根底上，发明出个性化的语
13、言，促使学生的知、能、情得到不同层次的开展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充沛想象的根底上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再发明加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼？?坐井观天第二课时教学设计2青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。一、故事引入师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是?坐井观天板书。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图二、初读熟知1、师：一边读，一边思考，课
14、文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？ 师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。师：你学会了一边读一边思考，老师真为你快乐。板书：天多大2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“-画出他们的对话。生读课文勾句子，师巡视师：老师愿意分享你们丰登的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。很多小朋友笑眯眯地望着老师笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！三、精读课文1、师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。师：青蛙说的话后边是什么标点符号？生齐：问号。师：谁想读读它。生1：读你从哪儿来呀？师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
