《中职数学核心素养教育理念研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职数学核心素养教育理念研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word参考资料，下载后可编辑中职数学核心素养教育理念研究 摘要：作为中职数学教育者，笔者认为，理念的生成、教学模式的生成并不是人们认知中由上而下推行开来的，而是由下而上的一种映射，进而出现的一种反应。当前，我们推行的核心素养教育理念就是在这种模式下产生的。通过观看我们可以发觉，应试教育与素养教育的更迭并不是人们意识中的“打倒”，而是一种“融合”“更新”。它们是人们对于社会开展需求的一种展现，也是对于实际学情的一种展现。它们在某一时期都曾经展现过教育价值。在当前，我们推行的核心素养教育理念可以说是应试教育与素养教育的一种推进。在解决中职学校教育问题的过程中，核心素养教育理念所产生的价值已经得到
2、了人们的肯定。它改变了教师的理念、师生间的角色定位、教学的模式、教学资源的应用等。本文中笔者就核心素养教育理念影响下，怎样开展中职数学教学进行了分析。 关键词：核心素养；教育理念；中职；数学教学 作为中职数学教育者，笔者认为，教师要对社会开展信息的变化极为敏感，要最快速地知道社会开展需要什么样的人才，进而调整我们的教育教学实践活动。我们距离青少年最近，能够感受到他们的优势，感受到他们的需求。因此，我们要充分发挥出主导者的价值，要充分发挥“前辈”的指导作用。那么，在当前的中职数学教学实践中，我们怎样才能呈现出这样的教育价值呢？笔者认为，这就需要改变我们的教育理念，从内在提升开始进而实现外在的提升
3、，从学校教育改变开始，逐步实现教育大环境、社会大环境的转变。对于进入中职院校的学生而言，他们可以在核心素养教育理念的支持下，实现自己的理想。通过观看我们可以发觉，核心素养教育理念其实就是我们的“教育理想”。本文中笔者就核心素养教育理念支持下，怎样实现中职数学教学的优化进行了分析。 一、问题分析 在开展中职数学教学时，许多教学问题来源于多个渠道，在教学实践中表现出来。如进入中职院校的学生，他们认为，在这样的学校学习既是一种“无奈”之举，也是一种“期望”之举。因此，他们在参与学习时往往会表现出“无心无力”和“有心有力”。他们在与“就职”关系紧密的学科中，就会全力以赴去学习，而在看似“边缘”化的学科
4、学习中，则毫无主动性。比方，数学专业学习对于学生而言，一直是难学科目。但是，进入中职院校学习，许多中职学生是带着极强的功利性进来的。因此，看上去与将来就职关系不大的数学知识，再加上“难学”的特点，学生就更加不情愿学习了。加之，我们面对的中职学生正处于青春期，他们需要面对的不仅仅是数学学习问题，还有自己成长的问题。因此，加强学生的核心素养教育是很有必要的。如我们可以用现代教育技术，激发学生的学习兴趣。在实施中职数学教育目标的过程中，我们利用多媒体技术关心学生将“教具”转变为“学具”，推动学生的内动力。但通过观看我们发觉，许多教师并不具备这一能力。此外，随着社会大环境的转变，社会对具有实践能力的创
5、新型人才的需求越来越迫切。而传统的教育方法显然对学生的实践能力的培养有一定阻碍。因此，在开展中职数学教学实践时，怎样将有限的时间充分地利用起来，有效培养学生的学习能力；怎样整合学科资源，提升学生的专业素养。这些就成了中职数浅谈核心素养教育理念影响下的中职数学教学陈勇（_市江南职业学校_江津4_0）学教师需要积极思考的问题。1 二、方法分享 （一）应用项目学习法。在关注中职学生怎样拥有核心素养的过程中，笔者认为，教师首先要对传统的教学模式进行变更，要让学生具有独立完成学习任务的信心。通过观看我们发觉，大多数中职学生还是具有强烈的学习愿望的，只不过在一次次的挫折与失败中，找不到适合的学习方法，致使
6、他们逐渐丧失了学习的自信心。这些学习问题积存下来，对于他们的内在成长也产生了负面影响。因此，我们要积极应用项目学习法，把学生的课堂学习与学生的课外活动进行整合，让学生能够借助现代教育技术，借助互动化学习平台，让学生获得更多的学习体验，从而培养学生的学习能力。在这种学习气氛中，学生即使经历失败，但影响往往也是积极的。比方，在学习数列的应用时，笔者应用信息技术，对学生常见的生活问题进行了展示，如储蓄、保险、纳税等理财方面的数学问题。我在学生提出问题之后，由学生阅读教材，再选择适宜的课题进行探究。课堂教学时，我让学生学习等差数列、等比数列等相关知识，并引导学生积极地进行应用。这样，可以增强学生的理财
7、意识、自我爱护意识，提高他们处理财务问题的能力。2（二）为学生奠定知识根底。人们在解读创新活动时，认为每一次创新活动都来源于日积月累，都是从量变到质变。因此，在人们针对应试教育的弊端时，笔者认为，应试教育对于学生拥有知识体系方面，也是有一定价值的。因为方法不在多，而在于适用。在培养学生核心素养的过程中，我们要注意借助多种方式，关心学生奠定知识根底，引发学生的质疑，进而促使学生创新能力的养成。在实施这一目标的过程时，教师要注意实施分层教学，让每一个学生都能在数学活动中有所收获；教师还要注意建立开放化课堂，让学生能够结合自己的感悟，结合自己的能力进行反复探究；教师更要将更多的教育元素融入到自己的教学活动中，促使学生自主学习，为学生完成学习任务提供动力。3比方，教师可以建立生活化课堂，关心学生弱化知识的难点，让学生看到数学知识的价值。教师还可以通过摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、研究性作业反应等等，为学生建立一个多样化的数学学习气氛，让学生养成良好的学习惯与学习意识。 综上所述，在开展中职数学教学实践时，教师要将学生放在与我们平等的地位上，相信学生的学习能力。数学教师要让学生树立科学化的学习意识，培养学生的自学能力，养成良好的数学素养。在这一方面，笔者给出的建议是，我们要将核心素养教育理念贯彻到我们的中职数学教学实践中去，以此为主线促使学生快速地成长起来。 4
