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1、小学数学教案合集6篇【精华】小学数学教案合集6篇小学数学教案 篇1 【教学目的】1.通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。会将实验中所得的数据用条形统计图表示。3.理解复式统计图的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多地获取信息。【教学难重点】体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。理解绘制复式条形统计图的必要性以及意义，能由复式条形统计图尽可能多地获取信息。【教学过程】一.计录数据。老师在课前要将学生分成实验小组，提早布置学生栽蒜苗实验，要求学生记录好蒜苗15天的生长情况，老师在之前要适当
2、作记录指导。二、交流整理数据，并填表。全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么?小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。三、制作条形统计图，1.出示第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并答复，从条形统计图中你发现了什么?讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.，2.分小组讨论制图的考前须知，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的?3.以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。4.老师出示课件：小亮、小丽栽的蒜苗半个月生
3、长情况复式条形统计图，让学生观察、讨论复式条形统计图的特征，探究复式条形统计图的制作方法。四、稳固与练习，1.试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。2.练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进展交流，你能从图上获取哪些信息。3.调查雅典奥运会获奖牌数前两名国家奖牌情况，并绘制成复式条形统计图。4.记录你和其他4名同动前后脉搏跳动的次数，并绘制成复式条形统计图。五、理论活动。生活中有哪些事情可以通过数据来反响?请每个小组的同学自己选择一个主题，进展调查。并将调
4、查的数据在附页4中制成条形统计图。小学数学教案 篇2 教学目的：1、理解等式的根本性质一，并能较纯熟地运用它解形如x+a=b的方程。2、能较为纯熟地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。3、初步理解方程的解、解方程的含义，会检验给出的未知数的值是不是某方程的解。4、培养学生标准书写和自觉检验的好习惯。教学重点：1、 对等式的根本性质一的理解和运用。2、 掌握解形如x+a=b的方程的根据、步骤和书写格式。3、 能较为纯熟地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。教学难点：1、 掌握解形如x+a=b的方程的根据、步骤和书写格式。2、 较为纯熟地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题。
5、教学过程：教学时由复习方程的意义入手，在出示情境图后提出问题，学生最先想到的是算术方法，此时引导：你能列方程解决这一问题吗？在列出方程600+x860后，怎样求x呢？在学生渴望解决这一问题的内在需求的驱使下，展开合作探究活动。在教学等式的根本性质时，可利用实物演示，通过提问：怎样变换，能使天平仍然保持平衡呢？，以引导学生考虑，启发学生把两组图的内容归纳成一句话。这样，及时引导学生超脱实例的详细性，实现必要的抽象概括。这时就可以让学生自己考虑、探究x的值的求法，然后在小组讨论后汇报。学生在陈述自己的想法时，不仅要说出自己是怎样推算的，还要请学生说出这样推算的理由。在这一过程中，要特别强调解方程的
6、每一步得到的都是等式，而不是递等式。教学中还要重视对学生书写的要求，初学时，可要求学生等号对齐。方程两边同时减去一个数的计算过程，开场练习时也要求学生写出来，待纯熟之后再简写。无论是解方程还是检验，都要从一开场就强化书写标准，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。最后引出方程的解和解方程的概念时，要强调：方程的解是一个数，而解方程是一个过程，帮助学生理解、区别这两个概念。形式方法：观察实验讨论交流概括结论作业设计：自主练习13题。讨论要点1、 教学时，要充分利用天平，让学生通过观察、实验、讨论、交流，帮助学生理解等式的根本性质一。2、 教学时，要关注学生的算术思维向方程思
7、维的转变。3、 在检验的问题上，要注重引导学生由算术法的验算向方程法的检验转变。4、 教学时，要加大引领力度，充分发挥老师的作用。一要做好学生解决问题的思维方式的引领，进一步拓宽学生解决问题的渠道，进步学生解决问题的才能。二是对解方程以及列方程解决问题的思路、步骤及格式的引领。活动总结本次教研活动，使老师们更加清楚地理解学生已有的知识根底，较为准确地把握教学的重点和难点。设计较为实际的教学环节，降低学生学习的难度，同时也为老师在教学中围绕重点、打破难点指明了方向。小学数学教案 篇3 一、关注贴近儿童生活的内容教育要回归生活，要重视生活的教育价值，其中特别关注的是儿童正在进展中的生活。这是课程标
8、准追求的一个根本理念。教学内容的选择应生活化，即以学生为中心，基于他们的生活根底，展示给学生真实的社会生活场面和图景，为他们提供客观而鲜活的品德培养和价值追求的泉。我们老师应力求使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的间隔 ，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。老师立足教材，灵敏处理，或裁剪，或整合，或改换。当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目的的有效达成。如让世界充满爱一课，就可以利用国际红十字会对我国特大洪水援助，或北约轰炸南联盟引起世界各国的公愤等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期
9、白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于进步学生课堂教学的“真实性”。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如神州巨变可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校相貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。信息时代的学生见多识广，思维活泼，开放社会里的各种社会现象，如_问题，拜金，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。如做一个老实的人教学，在学生的头脑中已存在“老实人
10、吃亏”“说谎占廉价”思想。我就抓住学生考试作弊的事件展开讨论，暴露真实的思想，在辩驳分析p 中进步道德认识。二、创造积极的课堂气氛教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上不仅有知识技能方面的交流，还有情感一直方面的信息交流。小学生创新精神生长的土壤就是以民主、平等的师生关系为根底的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保存的表达出来。首先，老师的思想应开放，把自己摆在与学生平等的地位，充分信任学生，用心建立起一种平等、民主的开放式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度，拉近老师与学生之间的“心理间隔 ”，如朋友谈心一样
11、，真诚地学生进展交流。在平时的交谈中，我常常鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的气氛中，和学生一起同困惑同欢乐，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地充分发表自己的创见，让思维迸发出创新的火花。其次，在“解放”学生上动脑筋，把课桌排成“U”字型进展表演、练习；或者排成“T”字型进展正反辩论；还可以排成小组型便于小组讨论交流。除允许学生不举手就发言，发言时站着，坐着均可外，还允许学生自主组合学习小组，鼓励学生与老师进展“角色转换”，培养他们敢于与同学甚至老师辩论的学习习惯。我们提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让精神上处于一种自
12、由、放松的状态，让我们的课堂充满笑声和争议，学生乐于参与，收到了良好的教学效果。三、倡导自主探究的学习方式探究性学习是将来社会最为重要的学习方式之一，也是施行素质教育最为有效的载体，同时它还是人本教育最为本质的表达。学习方式的转变是本次思品课堂教学改革的一大任务。老师要改变原来单一被动的学习方式，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。1、注重合作学习合作学习是现代教育的重要特点，是学生民主和明智的选择，是进步主体学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道、激活学生创新思维的重要形式。思品教学中合作活动的主体应当是学生之间的交流，而
13、不是老师和个别学生的交流。因此，在教学中我鼓励学生参与到小组合作学习当中去，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者。在小组合作学习中，每个学生都有平等的时机在各自的小组中表演、讨论、理论。如教学节省荣耀课上，学生互相交流，课前各自调查自己家庭一个月的主要消费情况，与父母讨论各种消费的合理性，再分组调查同学零用钱的使用情况。最终得出结论：满足日常生活和工作学习必需的消费是合理消费。这样不仅激发了学生学习的积极主动性，还在合作探究中深化了道德认识。教学十一册做个小小创造家时，我积极引导学生开展“生活中的不方便”的问题讨论，从个人小组自由组合几个人再回到
14、小组，讨论出生活、学习、交通、通讯等诸方面的种种方法，学生的思维空前活泼，学习的欲望格外高涨，深入领悟到“爱科学”的内涵。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小创造家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。这样的自主学习，这样的小组合作，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程当中，学生在有了更为真切的情感体验，
15、有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续开展的才能。2、鼓励质疑问难思于疑，有疑才有思，有思才有创造。老师要在面向全体，重视每一个学生道德素质开展的同时，给学生以个性开展的空间和思维自由，鼓励学生自觉主动地发现问题，大胆考虑，提问不同的见解。如教完第八册尊重民族的风俗习惯一课后，我让学生针对本课学习质疑问难。有的同学提出：“我们不知道那个民族的风俗习惯，怎么办呢？”一石激起千层浪，其他学生都为他出谋划策了：“可以先查查资料，理解一下那个民族的风俗习惯”；“可以请一个导游，让他告诉你”；“不知者，缺乏为怪也！”学生众说纷纭，滔滔不绝，既深化了对本课的认识，又开启了自
16、己的创造性思维。擅长发现问题、提出问题，是一切创造性活动的根底，使学生的自主性得到充分的表达。在学习过程当中，老师应尽量多的给学生提供自主探究的时间和空间，使学生有较多的独立探究获取知识的时机。学生通过自己的考虑、探究能自己解决的问题，老师决不包办代替。同时老师作为学生学习的引导者、组织者、促进者，在教学过程中不仅要为学生创设问题情境，还应给学生的探究活动提供必要的指导与适当的点拨。四、着眼鼓励开展性评价评价的根本目的在于获得反响信息，促进儿童开展。“因此，要从每个学生的原有根底出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的开展性评价。”课标我们老师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要包容学生对
