《如何培养学生的书写习惯》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生的书写习惯（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养学生的书写习惯马湾小学：郭兴仁少年儿童正处在生长发育的期间，若能从小培养他们认真书写的习惯， 不但能起到保护儿童视力，促进儿童正常生长发育的作用，而且还能养成学生认真检和验算的学习习惯。可见，培养学生认真书写的习惯势在必行。 一、培养学生正确书写的姿势 （一）、书写时注意的问题。 、身体坐直，双脚立正放平。 、眼睛与桌面书本的距离保持一市尺。 、前胸与桌子的边缘相隔一拳。 、握笔的指尖与笔尖保持一寸。 （二）、书写时如何提醒学生记住“三个一”。学生书写时，知道要“身体坐直脚放平，一尺，一拳，一寸记心中”，但真正书写起来，往往不太注意，于是我采取了提问法，表扬法，示范法来提醒学生。 、提
2、问法。当发现学生坐姿、握笔的方式不正确时，我就立刻请一个同学站起来回答：一尺、一拳、一寸大约有多长？“一尺大约从手掌指尖到肘关节，一拳大约就是一个拳头的宽度，一寸相当于学生食指指尖到第二个关节的长度。”接着 ，就问学生你们做到了“三个一”吗？这样学生很快就会纠正自已的坐姿或握笔方 式。、表扬法。有的学生正确的坐姿和握笔方式保持不够，发现这一现象后，我会及时表扬某一些做得好的同学，这样，激起他们的竞争性，为了得到老师的表扬也就立刻坐好。 、示范法。发现学生坐姿不正确时，请坐得好的同学到讲台上来做示范给同学们看，这样提醒同学们立即坐好，不但表扬了坐得好的同学，而且又鼓励了坐得不好的同学赶快坐好。
3、二、培养学生认真书写作业格式的习惯 （一）、讲解法。二年级学生书写作业用的是小练习本，书写格式是整面书写，三年级学生改用了大练习本书写作业，书写格式要求也大不相同，于是在学生初做作业时，我在黑板上画练习本格子，讲解书写排列的要求和书写的格式，久而久之，学生很快就掌握了老师布置的书写要求：第一 行写做作业的时间，第二行写题页，用练习本的半面书写，做完一题空一行等要求。 （二）、仿写法。有部分学生在书写作业时，总喜欢空半页不写，到另外一面去写，这样既浪费本子，又影响作业书写的美观。于是，我从全班同学中抽出几本做得好的同学的本子，让大家传阅，特别是问做得差的同学看后有什么感想？然后请差生照好同学本子
4、的样子仿写下来。 （三）、自设法。有的同学字大小不一样，因此，在书写作业时，不能采取一定模式的书写格式，具体如何书写，学生自己设计。总之，要让老师看得懂你书写的程序和内容。例如：在计算三位数乘多位数验算时，字写得小的同学可以两个算式在一起并排书写，字写得大的同学只能接着原式下面另起一行书写验算算式。 三、培养学生书写整洁的习惯 （一）、奖励法。根据学生之间能力的差异，要求成绩好的学生作业既干净整洁，又比较正确且书写美观给予奖励，针对中下生只要求他的作业一天比一天有进步就奖励表扬他，激起其兴趣，提高其书写作业的能力。 （二）、板演法。老师抓住学生要求上台板演积极性特别高的这一心理特点，在下面巡视
5、谁写得好，就请谁上去板演，这样，学生在下面练习时，认认真真书写，然后请书写好的同学上台板演。 （三）、自批法。有的学生字迹潦草，一笔连一笔，老师批阅时无法辨认，这时，请学生自己来辨认是什么字，结果他自己也认不出。接着，及时教育他要把字写干净，写端正。如：有一位同学把“”字写成了稍微出头的“ ”字，我叫他来认给我看时，他自己也说是“”字，结果是自己书写的作业自己都不认识。 （四）、尝试法。三年级同学用钢笔书写作业时，如果做错了题目，作业本不是擦破了，就是乱涂涂改改，很不整洁。于是，我开始还是要求学生用铅笔书写，慢慢鼓励他们用钢笔试试，如果作业全对，又是用钢笔书写的，我不但批了个“优”字，还在旁边
6、打了个五角星。而用铅笔做作业的学生不满足一个“优”字，为了得到五角星，也慢慢试着用钢笔书写作业。现在，有部分同学用钢笔书写作业时，能够做到既正确又干净整洁。 养成了学生认真书写作业的习惯，一则老师批阅作业时能够做到一目了然，二则又培养了学生书写方面的能力和书写习惯，同时也便于学生发现错误，检查验算，提高学生作业质量和作业效果。在语文课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力盐池县城一小:刘建宏培养学生的创新意识和创造能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和基本任务。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中，怎样自觉地接受创新教育的思想，把创新教育的思想衍化为自觉的教学行为，是落实和实施创新教
7、育的关键。在创新教育的课堂教学中应该把握哪些策略，怎样具体操作呢？一、教学民主，创设平等和谐的课堂教学气氛。现代心理学研究表明，情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”。只有教师在课堂上发扬教学民主，创设和谐的气氛，使师生感情融洽，学生才能感受到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师要有三个意识：1、服务意识。教师是为学生服务的，教师对待学生态度要亲切、和谐，努力克服“师道尊严”的思想。让学生在课堂上丝毫不感到拘谨，畏惧，而是感到温暖和甜蜜。这样，就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。2、民主意识。对于现代的学生，只有教学民主，
8、师生情感才能融洽，只有充分尊重学生才能求得师生的心灵相通，相互信任和合作。在教学上要多和学生讨论商量，从教学目的、教学内容，重点难点到教学方法，作业设计及至复习、考试都要尽可能达到师生认识的统一。要善于发现学生的优点、长处，及时进行表扬鼓励并向学生学习，实现教学相长。3、平等意识。要明确学生才是学习的主人，教师是帮助学生学习的，教与学的关系是平等的。在课堂上注意改变角色，由过去的“主宰者”、变成学生的学习引导者、鼓励者和点拔者。以平等的心态善待学生，尤其是后进生，做到爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。努力营造一种民主、平等、和谐的课堂教学气氛。二、激发兴趣，吸引学生参与学
9、习过程兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向。是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。没有兴趣就没有学习。人们对兴趣的东西往往产生极大的积极性，并产生某种肯定的情绪和体验。因此，我们必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，调动他们的积极性，吸引学生主动参与学习过程。为此，操作时要努力做好以下几点：1、要研究学生的心理需要，特别是学生渴望成功的需要，充分保护学生的积极性，针对不同学生的具体情况，因材施教，有计划地逐步提高他们的学习兴趣的层次。2、当学生遇到学习障碍时，要想尽办法对他们积极引导，帮助他们渡过难关，让学生真感到教师的一片温情，充分满足他们的成就，增强他们的自信心。3、要充分利用学生
10、求新，好奇向上渴望求知的心理，想方设法综合运用多种手段和技术，激发学生的学习兴趣。例如：观察激趣。通过录相、幻灯。挂图、演示、表演等多种手段让学生观察、实践。一年级学生学习小壁虎借尾巴，让学生抓紧小纸条的两端，轻轻一拉，理解了“挣断”的意思。用表演甩手的动作体会“甩”字的意思。学生学得生动有趣，获得认知满足。情境激趣。在学习秋天时，有经验的老师常常把学生带到郊外，一边观察秋天的田野、树林、天空、河水，一边体会课文内容，学生在体验到大自然的无比美妙的同时，感悟到作者是怎样观察的，怎样描写的；悬念激趣。根据学生好奇心切的特点，在教学中用设悬念的方法引导学生追根问底，兴趣盎然。肯定激趣。对学生学习上
11、的进步、要及时肯定，使学生体会到成功的乐趣，也是培养学习兴趣的重要方法。想象激趣。在教学中引导学生想象，如教完穷人一课时让学生写一次拉开帐子以后的作文，学生根据课文的情节、进行各种想象，兴趣十足，不但深化了课堂教学，又练了笔。三、提供表现舞台，为学生创造参与条件学生的创新能力的提高，不是通过老师的讲解或靠书本上的间接经验形成的，更多的是通过自己的探究和体验的得来，如果在教学过程中，教师不给学生自己学习的机会，没有尽量给他们提供探究的渠道和活动的舞台，创新教育无从谈起。为此，在课堂教学中：1、要为学生提供观察、调整研究的机会，尽量让学生参加各种观察调查活动。2、提供表达的机会。经常为各类学生提供
12、口头表达和书面表达的机会。课堂上，学生答错了，允许重答，答得不完整，允许补充；没想到的允许再想；不明白的允许随时发问；不同的意见允许争论；老师错了，允许提意见。3、提供操作的机会。如教乌鸦喝水，就让学生去做做乌鸦怎样够 着水的试验；学琥珀就让学生弄来松香和昆虫，亲手制作“琥珀”，学詹天佑就让学生画“中部凿井法”、“人字行线路”示意图。还可以根据不同的课文内容让学生演一演，甚至还可以让学生设计板书、操作幻灯、多媒体等。4、提供表现的机会。每个人都有表现自己的强烈欲望，小学生更是如此。所以，凡是学生能够操作的。就尽量让学生操作，凡是学生能够讨论的就尽量让学生讨论；凡是学生能思考的，就尽量让学生思考
13、；凡事学生能够归纳的，就尽量让学生自己归纳。多采用小组合作学习，分组教学的方法，让学生全员参与平等地讨论各种问题为每一个学生特别是后进生提供参与学习的机会。四、启发思考，培养创造思维和创造能力创新人才的培养是时代的需要，社会发展的需要，是中国面向世界对人材的需要。小学语文作为基础教育的一个重要学科，应当肩负起这个重要责任。在小学，要从根本抓起，从培养学生的独立思考能力抓起，调动学生学习的主动性，主见性，这是培养学生创新意识、创新能力的基础性工作。苏霍姆林斯基说：“所谓真正拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过。”孔子曰：“学而不思则罔”学生的学习过程和科学家的探索过程本质上是
14、一样的，都是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。在增培养学生独立思考能力方面我认为要努力抓好以下几点：1、要鼓励质疑问难：人的思维总是从问题开始的：“发现一个问题比解决一个问题更重要”在操作上要注意：a、给学生讲清质疑的重要性。b、尽量满足学生的好奇心和好问心理，努力创设学生质疑的环境，鼓励学生由敢问到会问，而且尝试着去解答自己提出的问题。c、要教给质疑的方法，指出发问的途径。如每课三问：“写什么？”、“怎样写的”？“为什么这样写”？从课题发问：如将相和他们为什么不和？后来又为什么好了？从课文内容方面发问。从课文的语句方面发问。从看似矛盾的地方发问。从语言的运用方面发问。从内容的前后联系方
15、面发问。从标点符号运用方面发问。d、要把质疑问难作为一个必不可少的环节，保证留足质疑时间，让学生在阅读过程中，边读边想，并提出问题，解决问题。2、要鼓励独立思考。操作上要做好以下几点：a、拟定预习提纲，让学生初读课文时读思结合。引导学生认真审题，在初步熟悉课文内容后，接触文章重点，把审题和阅读课文结合起来。引导学生理清文章脉络，掌握文章思路。引导学生思考文章主要内容。引导学生接触文章中心思想。此外还可以从重点词句、标点符号等各方面拟订思考题，让学生学会思考。b、精心设计问题，把发问点放在教材中最有思考价值的地方，提出具有启发性的整体性、引导性的问题，引导学生讨论，多问几个为什么。提问时注意：引
16、导学生有兴趣地思考，设计问题要适合学生年龄特点和知识水平，注意激发学生思维的积极性，诱发学生思维兴趣。引导学生有根据地思考，帮助学生克服思维的随意性，有根据地回答问题，不但知其然，而且知其所以然。引导学生克服思维的表面性，让学生有深度地考虑问题。比如学习草船借箭，不但让学生知道诸葛亮怎样借箭的，还要启发学生想想诸葛亮为什么这样做？如诸葛亮明明知道周瑜想陷害他，为什么不当面揭穿周瑜的阴谋？引导学生多角度地思考。不满足于思维的求同性，更注意思维的求异性、创造性。如学习狼和小羊，当狼扑小羊以后，老师让学生发挥想象，说出各种结果。c、逐步培养学生边读边注，不动笔黑不读书的习惯。让学生在字里行间注词义、注文章梗
