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1、经验材料细节决定成败教学工作中的点滴体会姓 名：李 纪单 位：市直中学 时 间：2012年8细节决定成败教学工作中的点滴体会教有方法，但教无定法。我想每个人在教学中都有自己的一套方法，在这里我只想把我在教学中的一些做法谈一下，和同事们共同探讨，以便大家互相取长补短。（1）抓好自己的课堂 我的课堂我坚持要做到以下几点： 1、一节课要创造机会让学生开心的笑几次 幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。一个富有哲理的警句，
2、给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。2、充分调动学生的五官参与课堂活动能让学生说的不让学生看；能让学生动手做的不让学生看。学生想说的一定要让他们说够（防民之口甚于防川），该让学生动手做的题目必须要让学生起手做一遍（千看万看不如经手一遍）。3、每节课上课以前，都要回忆一下本节课的讲课提纲百家讲坛栏目中“正说纪晓岚 ”的那位历史老师叫纪连海说过这样的一句话：“如果有学生在我的课堂上睡着了，我不会去责怪那位学生，我会检讨自己，为什么我没有能力把课讲好，吸引住她，把她讲瞌睡了”。当然我并不完全赞同他的话。但如
3、果大部分同学都不愿听我的课，都听不懂我的课，那我就确实该认真反省一下自己了。（2）真正了解自己的学生古人云：“知己知彼，百战不殆”。某种程度上，我们应象了解自己的对手一样了解自己的学生。哪些是放心型学生（成绩好自觉性也好）、哪些是三分钟热度型的学生（成绩中等但自觉性较差）、哪些是要小鞭子不断型的学生（脑袋聪明但自觉性较差 ）；上课哪些学生应经常提问，哪些学生应可以不用提问，哪些学生需要偶尔照顾一下，哪些学生的作业可以让组长检查，哪些学生的作业必须自己亲自检查，我一般都要记个名单，做到心中有数。（3）重视课本习题例题的探讨课本中的习题是教科书的重要组成部分，是数学知识应用的浓缩 ，具有典型性、代
4、表性、和潜移性。钻研课本习题，并对其改造、拓展，是培养学生探索能力和创造性思维品质的有效方法。例如教材四边形一章中有这样一道习题：如图四边形ABCD是正方形，三角形CDE是等边三角形，求AEB 的度数看到本题应有以下几方面的考虑:1、等边三角形和正方形都是特殊的图形，应回忆并利用他们的特殊性质。2、本题有如图二字，若没有这两个字，则应考虑点E既可以在正方形的内部，也可以在正方形的外部。3、本题还可以求出其它特殊角的度数，也可以考查图中有多少个等腰三角形？4、本题还可以改成这样一道题目：四边形ABCD是正方形，在同一平面内存在一点E，使它到正方形各个顶点的距离都相等，这样的点有几个？简要说出你的
5、作法。当然，这些题目不是我迁移出来，而是在别人的试卷中发现，我把它们总结在一起的。我时常想：“为什么我自己就不会迁移呢？”这也许就是我们经常感到难受的地方：别人拿书本上的题目来考我们的学生，而我们的学生看着试卷，感觉容易却做着难，得分率极低。（4）学会给知识点配套恰当的习题以前我始终走入一个误区：每讲一节新课，翻遍所有的资料，发现这道题好，那道题也不错，并吸取多个人的精华，结果找了几十道题。我们都知道，一节课40分钟，除了讲新课最多剩余20多分钟的练习时间，怎么可能把几十道题处理完呢？但题目是自己辛辛苦苦找来的，不讲完自己总觉得没有完成任务。为了完成任务，便匆匆忙忙处理一下，有时还要再占一些地
6、边儿，占用同学们宝贵的课间十分钟。直到讲完了最后一道习题，满身粉笔灰的自己才满意地走下讲台。殊不知，同学们早就在下面唱起了童年。而且由于时间太紧，该说的没让学生说，该做的也没让做，根本没有起到巩固知识点的作用。因此在今后的教学中，一定要避免重蹈覆辙。要坚持配套习题少而精，杜绝多而滥。（5）、坚持建立纠错本说句实在话，建立纠错本我还是跟着别人学习的。但短短的一学期就让我感到纠错本的实用性确实很强。每次课堂作业批改过以后，每次试卷讲评过以后，都可以让学生把自己的错题改正到纠错本上。并且上课期间，也可以让同学们把老师讲的重要结论记到纠错本上。这样在天复习、周复习、月复习，特别是考试的时候都可以拿出来
7、看一看。记得上一学期时，我还曾经尝试让学生不但把错题纠正到纠错本上，而且还让学生自己给每一道错题再找一道与其类似的习题进行补偿练习。也就像我们上讲评课需要补偿练习一样。（6）、一题多解，发散思维，回味无穷进入中学以后，有些同学对初次接触的几何问题感到非常不易理解接受，甚至产生厌学情绪。“一题多解”会让他们对几何产生极大的兴趣。而且对于有些题目采用一题多解，会帮助同学们打开做题思路，发散学生思维。特别是讲解四边形一章时，我最喜欢让同学们在课堂上对某些题目采用多种方法去解。同学们七嘴八舌，议论纷纷，思维非常活跃。这个同学还未说完，那个同学就举手了。积极性很高，课堂效果也和好。（7）、学会将习题进行
8、归类将习题进行归类的方法有很多种，有按图形进行归类、按解答方法进行归类、按题目类型进行归类、还有按知识点进行归类等等。例如按图形进行归类：在九年级讲二次函数中最大面积是多少？时，便出现了一系列类似的图形：三角形套矩形、三角形套平行四边形、三角形套小三角形且小三角形的一个顶点可以在大三角形的高所在边的顶点上、边上或边的延长线等，让同学们利用相似和二次函数来求三角形所套图形的最大面积。每当讲到这一节时，我总是把这一串图形逐个拉出来变形，延申迁移，即讲了一道题目，学生这一类题都会做了。 例如在复习时，有这几个题目：1、一次晚会有100人参加，每两个人都握一次手，共握了多少次手？ 2、一条直线上共有5
9、个点，那么能构成几条线段？3、一辆公交车从A地到B地之间设了3个站点， 问共有几种不同的票价？4、从一个点P出发的2002条不重合的射线，所形成的角（小于平角）共有多少个？5、某小区进行象棋比赛（单循环制），共比赛了66场，请问有多少名选手参加比赛？这5道题目的解答都运用了一个公式即象这样的例子还有很多，其实这和我们平常所说的“习题专题化”比较类似。（8）、重要典型的习题归纳总结做题步骤对于九年级学生来说，运动型问题既是重点，也是难点。这里面不仅有点动、线动还有几何图形动。但解题关键是在动中找静，静中求动。很多同学一看到这样的题目就懵了，做一个错一个。一个个都得了“恐动症”。基于这种情况，我总
10、结了解决运动性问题的解题步骤：1、拿着运动对象沿运动路径运动一次或多次，2、在运动过程中找出大致出现了几种情况，3、分别讨论各种情况，把不符合题意的舍去，4、整理、总结、作答。大部分同学尝试应用以后，觉得效果还不错。（9）、分层批阅作业 平日里总有一些学生以这样或那样的理由不交作业，甚至你根本不知道是谁没交作业，还要耽误时间去调查，或者，即便是交了作业也写得乱七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，这也是最令老师们头痛的了。针对与这些情况，我在对待作业批改的问题上，做了一些尝试，采取了分层式批阅的方法。我设立了三个数学课代表，根据学生实际情况将学生的作业分为三个层次上交：优秀生作业为A组，上交给第一个课代表；中等生的作业为B组，上交课给第二个课代表；学困生的作业为C组，上交给第三个课代表。并给每个课代表印发作业名单，便于教师在批作业的过程中及时记录下进步或退步的学生。经过一段时间的实践证明，这样做的益处颇多，学生作业上交层次清楚，让老师心中更有条理，作业批语更有针对性，同时也加强了学生间的竞争意识。这种上交作业的方式，激发了学生写好作业的信心，促使三个不同层次的学生可以互相转化，在潜移默化中增强了学生学习的主动性和竞争欲望。
