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1、作文语言描写教学目标：1 .人物语言描写方法指导。2语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。3 .语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。教学重难点： 人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写 最基本也是最高的要求。教学方法：指导与训练相结合。课时安排：1课时教学过程：一、导课：我给大家讲一个小笑话：1. 一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫 他的妻子来波士顿和他一起度周末。 他寄了一封信给他的妻子， 但不幸的是他 把她的地址弄错了， 这封信被寄到了一个寡妇手里。 她的丈夫在前两天刚刚去 世。这个寡妇一打开信
2、，就号啕大哭，晕了过去。信中跟妻子说： “我亲爱的 妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。 ”这个笑话是人物描写，那么他采用了什么的描写方法呢？二、授新：什么是语言呢？中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说： “语言也就是 说话。 ”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一个故事吧。 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一 句诗。秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。 ”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一 句：“皇家瑞气降人间。 ”财主笑着说： “下它三年又何妨？ ”这时正好走过来一 位穷人，一听就生气，嘟哝了一句： “放你娘的
3、狗屁。 ”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌 功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当 然要埋怨骂人。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情， 说的话当然就不同。 俗 话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话 个性（课件）。每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和 心理状态，以及所处的特定环境， 使读者观其言而知其人， 闻其声便能明其性。 也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。一篇学生的作文 :有一天，我去外婆家做客。当车开到茶
4、亭站时，上来一 位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半 篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶， 坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说： “现在精神文明建设很有 成效，助人为乐蔚然成风， 好人好事层出不穷。 你看，这位红领巾就是一个 活 雷锋”老太太的话符合她的身份吗？ （思考）生齐答。 那我们怎样修改才符合老 奶奶的话呢？学生在草稿上修改，师提问所以，语言描写一定要抓住人物的身份 ,注意渗透着人物内在的神韵，传 达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。那么,我们学过的语言描写的几种语言形式呢 ?（
5、说在前 ,说在后 ,说在中 间,有话无说 ）,如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。 “说”字前面的如何修饰让语言描写活起来呢 ?下面是某一学生的语言描 写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢坏的？ ” 捣乱鬼董小天说： “没看见。 ”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是 董小天踢的。 ”董小天不承认。老师说： “还有谁看见的？ ”没“看见。 ”李星说。学生在草稿上添加一些词句 ,使该段更加生动。 提醒学生活用语言的形式。抽样几个学生读 ,并进行简单评价 .老师修改如下 :门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。“谁踢坏的？ ”班主任来了，瞪着眼。捣乱鬼董小天斜着
6、眼，冷笑着： “鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？ ” 哈”，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸开了窗，“好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正 好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ ”董小天脚一跺 “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。 ” 老师没有一点笑容： “还有谁看见的？ ”“我， 没看见。 ”李星使劲地咽了一口水，极不自在。这样该文生动了很多 ,为什么呢 ?（捣乱鬼无事生非， 油腔滑调； 张小勇油嘴滑舌， 混淆是非；高芳芳正义、 勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及
7、性格特点活 灵活现。）“说”字的前面加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用 语。这样，人物的语言就鲜活多了。三. 小结.生动的语言描写包含 :1.符合人物的个性 2.多种的语言形式 .3.说话的神态 , 动作四、练习：写一段语言描写。1.在新华书店购书时 ,在武高读书的欧阳龙遇到了初中的班主任黄老师。 写 一段 200 字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。2. 抽样几生点评3. 老师例文 赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声： “黄老师。 ” 黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。 ” 赵-新-天 你是那个捣蛋鬼呀？！ ”“对呀。 ”赵新天
8、不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。 ”黄老师上下仔细打量着他， “今年该 是哦，今年要考大学了吧？ ”“是啊。这不，我买参考书来了。 ” “高三学习挺辛苦吧？ ”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。 ”赵新天调皮地说。 “不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。 ”说着，黄老师欣 慰地笑了。四、课堂小结：今天， 我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着 啊，语言描写难在个性，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为 心声，语言服务于心理、思想与品质。与老师一起积累一句话 慧于心而秀于言： 思想豁达的人， 言语就会宏 通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描 写语言，定要以形传神。五、全文总结 .布置作业#
