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1、高中语文第一册第四单元学案 先秦历史散文13 ?烛之武退秦师学案14 ?勾践灭吴学案15?邹忌讽齐王纳谏学案16?触龙说赵太后学案单元导读先秦历史散文内容丰盛，形式多样。有编年体的?左传，有国别体的?国语和?战国策，还有记录个人言行的?晏子春秋等；对我国春秋战国时期社会生活作了广泛而具体的表达，写人记事生动形象，具有很高的文学价值。学习本单元，要着重了解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的原因；学习邹忌善于设喻，触龙善于抓住对方的心理、波折委婉、层层深入的语言艺术。本单元课文情节波折生动，语言障碍不太大，要求在掌握字词句的根底上熟读成诵。13 ?烛之武退秦师学案课文导学一、学习目标1能正确理解文中
2、词语的含义，尤其是以下十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、假设、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：假设、夫、微、之。2能弄分明课文所记事件的起因、经过和结果。3能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。4能背诵全文。二、学习重点1积累文言词语知识，培养阅读能力。2赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。三、学法指津学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。读：朗读课文，这是最根本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字词典，以准确把
3、握有关词语的意义和用法。辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比拟，对文中的一些多义词作义项归纳。理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考以下问题。1本文记叙的主要人物和事件是什么？课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。2主要人物烛之武是在什么情况下“出场的？是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。3烛之武为什么能临危受命？一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。4烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，
4、言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。5晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。赏：观赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这表明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面到达了什么水平？点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进郑知之矣。第二步：阐明利害，
5、动摇秦君邻之厚，君之薄也。第三步：替秦着想，以利相诱君亦无所害。第四步：引史为例，调唆秦晋君之所知也。第五步：推测未来，劝秦谨慎唯君图之。这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而假设取郑那么客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。假设秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉波折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这表明作者在描写人
6、物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面到达了很高的水平。背：熟背全文。背诵既是学习文言文的伎俩，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解包括字词句和内容特点等，同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定根底。要注意，应在理解的根底上背诵才能收到好的效果。能力训练1以下各句中“以字的意义和用法与“越国以鄙远中的“以相同的一项为哪一项： A以其无利于晋B焉用士郑以陪邻C假设舍郑以为东道主D以乱易整，不武2以下词语中“济字的意义和“朝济而夕设版焉中的“济相同的一项为哪一项： A同舟共济 B济世安民 C赈灾济贫 D无济于事3以下各句中没有通假字的一句是： A行李之往来，共其乏
7、困B夫晋，何厌之有C秦伯说，与郑人盟D失其所与，不知4对以下句中“之字用法归类正确的一项为哪一项： 臣之壮也，犹不如人是寡人之过也邻之厚，君之薄也行李之往来，共其乏困阙秦以利晋，唯君图之微夫人之力不及此AB CD5以下句子中“其字的用法不同于其他三句的是： A以其无利于晋B君知其难也C又欲肆其西封D吾其还也6找出以下各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义：A晋军函陵，秦军氾南B越国以鄙远C既东封郑，又欲肆其西封D假设不阙秦，将焉取之7指出以下各句的句式特点：A是寡人之过也。 B夫晋，何厌之有？ C假设亡郑而有益于君。 8写出以下句中加横线词语的古义和今义：微夫人之力不及此古义：今义：假设舍郑
8、以为东道主古义：今义：行李之往来古义：今义：9翻译以下四句话，要求意准句顺。以其无礼于晋，且贰于楚也。译文：越国以鄙远，君知其难也。译文：既东封郑，又欲肆其西封。译文：阕秦以利晋，唯君图之。译文：14 ?勾践灭吴学案课文导学一、学习目标l能阐述勾践灭吴的原因及学习勾践自强不息的奋斗精神。2掌握“宾语前置句的句式特点。3学习本文在材料剪裁方面的特点。4学习本文在语言使用方面的特点。二、学习重点1学习本文在材料剪裁方面的特点。2学习本文在语言使用方面的特点。三、学法指津研读步骤l课前预习，阅读课文及注释，试译全文。2内容分析。复述“卧薪尝胆的成语故事。问题：勾践主要通过哪几次战争灭了吴？见课文最后
9、一段“是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之。由此可以看出，作者没有着力写灭吴的经过。问题：从文中看你认为勾践能灭吴的主要原因是什么？人心所向。从第六段可以看出，越国强大后，“国之父兄请战，要为越王雪耻。问题：勾践为了灭吴做了哪些准备工作？主要可以概括为三点：一是求才第一自然段；二是求和第二、三自然段；三是求强第四、五自然段。为了求得国家的富强，越王以民为本，并对婚娶、生育等方面进行了具体的规定。详略得宜，突出了重点，从而令人信服地说明：勾践灭吴，必定成功。二问题探究文章的题目是“勾践灭吴，则文中是否突出了“灭吴？探究：否。从写作的角度来看，本文在材料的剪裁上是值得称道的。“灭吴的具体战争情节并非
10、作者的写作重点，因此对于越国灭吴中数十年间发生的几次战争，也只是用了“是故败吴于宥，又败之于没，又郊败之寥寥十三字。“灭吴的准备工作是作者所要着力表现的，便不惜笔墨放开去写。要“灭吴首先要有“能与之谋者求才；其次，必须为开展发明一个和平的环境求和；最后还必须要有强大的综合国力。在这里，文章主要从人力、物力两方面来写，人力方面写得尤其详细。婚娶的具体规定，奖励生育的具体措施，无不如实笔录。从而向世人证明：勾践灭吴，事在必然；夫差覆亡，无法逆转。2文章的写作重点是通过什么形式叙述出来的？探究：主要是采用对话的形式。长于写对话，本是?国语的一大特色，本篇表现得尤为鲜明。成功的对话，总是切合特定环境与
11、人物特定的思想感情，示例：勾践只有在败退之后才会亲切地称三军将土为“我父兄，昆弟及国子姓，并提出谁能帮他退吴，便可以与他一道分享权力。文种出使吴国的言行举止，无不与其身份以及当时的形势有关。由于是从客观形势以及彼时彼地人物特定的思想感情出发去捕捉人物的对话，因而反过来，人物的对话又正好起到推动事态开展与表现人物思想感情的作用。示例：勾践的“号令引出文种的对话以及文种出使求和等情节的展开。勾践本人虚心纳谏，想东山再起的思想特征也由此得以表现。而文种、伍子胥等人的不同对话，又正好表现了他们的不同的思想性格。能力训练1、解释以下句中加横线的词：l吾与之共知越国之政2贾人夏那么资皮 3乃致其众而誓之曰
12、 4昔者夫差耻吾君于诸侯之国 5然后卑事夫差 6美其服，饱其食 7非其夫人之所不纳那么不衣2选出以下句中加横线的词意义和用法不同的一项： A夫虽无四方之忧 虽悔之，必无及己B然后乃求谋生 然后卑事夫差C勾践说于国人曰 越王勾践栖于会稽之上D我攻而胜之 乃致其众而誓之曰3指出以下句子属于何种句式：越王勾践栖于会稽之上 何后之有 此那么寡人之罪也 又何求焉 以暴露百姓之骨于中原 4翻译下面的句子：无乃后乎苟得闻子大夫之言，何后之有将免者以告，公令医守之进不用命，退那么无耻5简答：勾践为了灭吴，做了哪些准备工作？本文在写作上的两大特色是什么？6下面的文段是从原文中删去的，位于课文的第二段的第一二句之间。阅读下面的文段，完成段后各题。遂使之行成于吴。曰：“寡君勾践乏无所使，使其臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事日：寡君之师徒，缺乏以辱君矣，愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器率从；寡君帅越国之众以从君之师徒，唯君之左右。假设以越国之罪不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲三千人，将以致死，乃必有偶，是以代甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱手？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？以下句中加横线词的用法不同于其他三项的是： A使武安俱在者，族矣
