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1、活见鬼教学反思活见鬼教学反思活见鬼教学反思1 活见鬼是一篇文言文。文章主要讲了明代人们信神信鬼，就在这个年代，发生了一个故事：一个雨夜，一个人持伞独行，有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走，也不说话，疑心是鬼，走到桥上时，持伞人把另一个人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到了鬼。过了一会儿，一个人浑身是淋淋的也跑了进来，说遇到鬼了。两个人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事告诉人们：感什么事都不要疑神疑鬼的世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，否那么会闹出笑话！教这篇文言文时，我从以下几方面入手：1、通读全文初步理解意思。教学时，我首先引导学生把全文读通顺，接着，让学生借助有关
2、的工具书，初步理解每一句话中难理解的词的意思，理解了重点词语后，我让学生试着在小组内交流自己的理解，个别难以理解的句子，可请教同学或老师。2、原文与译文比照感受古代语言的优美。在学生初步理解每句文言文的意思后，我让学生试着翻译一下这篇短文的意思。翻译完后，再对照着下面的译文，看看自己的翻译有哪些好的方面，还有哪些缺乏。感受古今语言的不同及古代语言的凝练和优美。3、领悟中心当学生理解了文言文的意思后，我引导学生联络全文考虑：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？在考虑问题的过程中领悟文章所要告诉我们的道理。活见鬼教学反思2 设计理念：这是一篇文言文，篇幅短，有译文，学生可以通过自已预习撑握大意，再加
3、上本学期，我们学校语文考研课题是“进步学生的朗读才能”，因此，本节课重点想通过“读准字音读好停顿抓重点句读出感情”这三个环节，浸透朗读方法，进步朗读才能。其中，重点是第三个环节。三维目的：1、知识目的：认读“撩、趋、亟、踉跄、愕”2、才能目的：能想象、体会，有感情地朗读。3、情感目的：树立破除迷信，相信科学的观念。教学过程：一、导入2分钟，假如有一样东西，刚刚明明就放在桌子上，可是一转身却不见了，而屋子里没有别人，这时你会说？见鬼了是啊，这是多么奇怪的事呀，那一个活人遇到这样的事，就是：板书课题：活见鬼这时，还会感到有些？害怕齐读二、学习课文一初读正音5分钟1、今天老师要带大家一起去学习一篇活
4、人遇见鬼的离奇故事。2、如今哪个同学愿意把你预习时觉得比拟难读来教大家读一读吗？指名发言大家跟着他读两遍。4、如今你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍吗？齐读二读对停顿10分钟1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿。第一关：文白对读。12组一句文言文，34读一句白话文；过渡：有的同学可能在偷笑：太容易了吧。是的，老师要恭喜你们过了第一关，但别快乐得太早呀 。接下来由老师出马啦！第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不觉”，生说意思。过渡：有点难度了吧？不过
5、，真是“团结力量大”呀，你们离成功又近了一步！看来，难度得再加大了。第三关：讨论：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三个“值”分别是什么意思？3、 如今，你们对文言文的理解有没有更多一点呢？那么，请你们根据理解，试着画一画停顿，好吗？巡视出示正确的画法，假如有不同意见的，可以提出来讨论一下。现请同学们按节奏自由读一读齐读听录音轻声跟读。三、品味读，表演读20分钟过度：如今音读准了，停顿也对了，可我总觉得这样的朗读好似少了点什么？感情要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找找。1、画出：久之不语，疑为鬼也。假如是你，此时你心里会想？谁能用文言文答复？此乃鬼也？评：简短意明，
6、真有文言文的味道，不错。想完，你心里一定更加地？害怕谁来读一读？评：听得出你是真的害怕了；听得我心里也毛毛的；看来你还没遇到过这种恐惧的事！配乐齐读。过度：疑心是疑心，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？2、画“以足撩之，偶不相值，愈益恐”怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？你为什么要撩？那撩的时候你害怕吗？撩不到时心里可能更加地？恐惧带着你的理解读读这句话齐读此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？一定是鬼指名答复评：谢谢你道出了他叫心声配乐齐读过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做呢？3、亟奔入其门，告以遇鬼。“告”是什么意思？惊慌万状的撑伞者会怎么说？评：你让老师感
7、觉到你既害怕又慌张、你真大胆，好似不怎么害怕呀。齐读过度：那同行的人呢？4、踉跄而至，号呼有鬼。“号呼”又什么意思？谁来喊喊看？齐读过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么样呢？会说什么呢？5、画：二人相视愕然，不觉大笑。你猜他们在笑什么？指名答复引导：你在笑什么？笑自已把人当鬼你又在笑什么？笑自已太多疑为什么两人都会误认为对方是鬼呢？太迷信6、小结：这个故事对大家有什么启发？不要疑心太重、世上是没有鬼的是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往会无中生有，自已吓自已，真是可笑呀！最后，老师想用文言文总结一下这个启发：世上本没鬼，疑心生暗鬼，庸人自扰之！-齐读
8、这句师：后来，当人们遇无中生有的事，会说“活见鬼”，遇到特别离奇的事，我们也会说“活见鬼”。四诵读(3分钟)1、配乐诵读2、如今，请同们用文言文和白话文，分别跟同桌复述一下。三、作业：1、生字一行2、把故事讲给亲人听。教学反思：1、亮点：紧紧围绕课题“进步学生的朗读才能”，由易到难地引导学生撑握朗读方法。2、缺乏：备课时，我对学生的双基高估了。学生“字词”的根底太差了，预习时可能没有好好读读课文，更没有去看译文，以致于第一环节花太多的时间，学生还没有全部能“正确、流利”地朗读课文，这也就造成了后面的重点环节有点赶了。今后，我想假如想进步课堂效率，一定要抓好学生的预习作业，进步学生的“字词”才能
9、；3、疑问：课题研究公开课，能不能只针对“朗读训练”进展设计，而不用呈现完好的教学内容？活见鬼教学反思3 教学目的：1.知识与才能：能正确断句，流利地朗读，读出古文的韵味，感受与现代文的不同，力争到达?熟读成诵?；2.过程与方法：能根据现代文、字典理解文章内容，读懂课文讲述的故事；练习复述，正确使用人称代词?他?3.情感与态度：考虑两人为什么?相视愕然，不觉大笑?，使学生懂得做事不要疑神疑鬼的，要反对迷信、相信科学；教学重难点：能理解全文意思，并领悟文中道理。教学准备：1、老师根据情况准备相应的教学课件。2、学生预习课文，带工具书。教学过程：一、激情引趣，提醒课题。1.上课前我们一起来猜个字谜
10、课件1：?鬼?字,你为什么猜它是一个?鬼?字呢？2.今天我们要学的课文就带有这个字，课件2出示，师板书课题，当你看到这个题目你有什么感受？用一个词概括害怕、恐惧-。假如让你用一个标点符号来表达你此时的心情，你会打上？！能读出这个味吗？3.其实今天我们口头上经常说的一句口头禅?活见鬼?在生活中也随时使用刚刚明明放在桌上的钢笔一转身就不见了，你一定会惊讶地说出 刚刚还是艳阳高照，拾掇好东西正要出门去玩，转眼却下起大雨，你会绝望地说上一句 4. 这三个字就出自于这篇文言文，古人认为，?鬼?是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己
11、的为当时腐朽的人们?疗腐?。5.简介作者课件34展示冯梦龙明代文学家，戏曲家。代表作有 三言警世通言、醒世恒言、喻世明言。一个故事如何治疗古人的腐朽思想，翻开课文，让我们走进活见鬼二、初读疏通，整体感知。1.预习中你遇到哪些困难？字音、字义、读不通-2.读通读顺1谁来为大家读读课文指名初读，真好，但是大家有没有听出一点点小问题，倾听是一种好的学习方式正音，读正确。2大家能不能大声读读这些文言句子课件5，学生练习读，指名读，齐读课件6出示?踉跄?：观察这两个字有什么相似之处，与什么有关？怎样走路才算是?踉跄?呢？生字条旁写三遍。课件7、8出示撩与亟字字音和字义，正音。再次齐读带生字的句子，读流利
12、。课件9课件10出示全文，学生展示读，要求流利。全班齐读。3.文白对读，读懂课文1指导学习文言文的方法：1要经常抑扬顿挫地诵读2读译文来理解古文。 3边读古文边看译文的解释。4理解重点词语的意思。 2结合课文下的译文，同桌合作弄懂文意。师范读、生练读、同桌互读、指名读进展检查；指名用自己的话讲讲这个故事。3文白对读品味文言师生合作读古文和译文，挑两人接着往下对读课件11、12、13出示文言文和译文对照内容4考虑：从文白对读你有什么发现？总结过渡：对，文言文语言简洁凝练，那就让我一起有滋有味地来读读简洁凝练的文言文吧！三、深化研读，读出滋味。1.语速放慢些，试试看。一名学生个别读(课件14)有赴
13、饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。2.读了这个故事，什么地方让你觉得好笑？用直线画出来。课件15出示：?值炊糕者晨起-?那谁能读出可笑呢？指名读，学生评价。他读出可笑了吗？那谁能读出这种味道？指名读你，学生评价，那有什么好方法读出可笑呢？抓【关键词】：p ：亟、奔入、踉跄、号呼?指名再读，读读译文再指名读。请大家想象画面：第一个闯入者是谁？板书：撑伞者是什么样的？进门可能说什么？ 最搞笑的
14、还不是第一个，第二个闯入者他又是谁？板书：投伞者想象一下他是什么样子的？进门可能喊什么？活见鬼教学反思4 1、想象人物的心理，帮助学生把课文读得更好。文言文的学习应以读为主，引导学生在读中体会，在读中感悟。课文中“夜归者”的心理发生着宏大的变化。当“久之，不语”的时候他会怎么想，当他疑心对方是鬼，而用脚去小心试探对方的时候，却没有碰到，这让他更加害怕了，这时，他又会想些什么呢？对人物的心理有了一定的理解，学生就会较好的读出这种由“疑为鬼”到“愈益恐”的心理变化。2、通过表演，创设情景，帮助学生把课文读得更好。“亟奔入其门”的“亟”字、“踉跄”和“号呼”这三个地方是学生读不出味道之处，而这几个疑
15、难之处却可以通过表演的方式轻而易举的让学生感受到这二人此时此刻的心情，看到这二人惊慌失措的样子，听到他们说了什么，怎么说的。在表演的根底上使学生加深了对课文的理解，能把课文读得更好。活见鬼教学反思5 本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的特点，深化地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为成功地组织了本堂课的教学，获得了较好的教学效果。一、成功之处1、比拟成功地运用了“定标自学导学训练”的语文阅读教学形式，有效地组织教学。在第一个环节“激活沉淀，定标导向”，透过回忆学过的文言文、总结学习方法，激活学生已有的知识积淀，为学习新课做好准备；在理解课题后，师生一齐制定学习目的，为后面的学习作了导向。第二个环节“运用学法，自主学习”，要求学生根据制定的学习目的，运用已经总结的学习方法，独立自主学习。有问题先独立考虑，想方法解决；解决不了的，在小组内讨论
