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1、儿童线描教学中的审美训内容提要：在美术教学过程中，学生的学习方式和学习方法与其他的科目不同，然而线描教学的审美训练在今天则应打破传统的教学形式，顺应时代而改变，更灵活、更实用地组织教学是现代教育发展的主流方向。本文针对线描的艺术特征情感表现与线描教学的立意培养等问题对线描教学活动作了一些有益的探索。SynopsisIn the course of fine arts teaching， students study way is different from learning method and other subjects， But the line copies training aes
2、thetically and should break the traditional teaching form today of teaching， comply with era change ，flexible to organize teaching modern major direction of educational development practical. The artistic characteristic emotion that this text copies to the line displays the question of training with
3、 the conception of copying teaching of line etc。 Have copied the teaching activity and done some beneficial exploration to the line。关键词：简单、直接、培养、审美、立意、一脉相承。 Keyword： Simple、direct、train、 aesthetic、 conception、coming down in a continuous line。一种最简单，最直接，不变质不变调，和我们自小没有停息过的“涂鸦”，那就是线描。它是原始绘画、儿童绘画的重要表现形式，
4、在中国绘画艺术中占有很重的地位，中国画更是线的艺术，以线存形，通过线勾出轮廓质感、体积来。然而线描的艺术特征与本质特征是什么？：教师应如何培养并提高儿童线描写生与创作中的观察力、表现力、创作力的审美质感？儿童学习绘画，首先得学习线描。因线描是绘画的基础。使用工具简单画起来方便，一张纸，一支笔就可以画。它对具体物象可作概括处理，但也可进行细致刻划。也能进行造型训练、创作表现。在此提醒一下，线描并不是简笔画。儿童简笔画中的形象都是成年人根据自己的意志，以简单的平面化图形表示的形象，严格的说这些形象只能算是一些符号。简笔画的造型方法不是抓住对象的形体结构规律，而是一些外形轮廓的拼凑，它违背了人们认识
5、事物的规律从形体上熟悉某个事物进而认识它。人们之所以在视觉上感到物体的存在是因为物体由不同色相和亮度的色块组成的。这些色块之间的界线的就是人视觉感知的线。由此可见，线是有空间走向的，是物体的结构线，而不仅是物体的轮廓线，只知道轮廓线而忽视结构线会直接阻碍儿童对物体的理解。线描中线条有其艺术特征：首先是它的分类与情感表现特征。线条包括直线和曲线这两种基本形式。直线包括水平线、折线、垂直线、斜交叉线等，各种线条的变化给人感觉和想象不同，水平直线使人想到广阔的地平线，宽阔的海洋；垂直线使人想到挺拔的大树，高大整齐的建筑；斜线有一种运动变化的感觉，使人想到起伏的山坡。曲线包括：波纹线、螺旋线、弧线等类
6、型。流动的曲线使人想到变化柔和轻巧、优美、给人以轻松愉悦的感觉，联想到流水飘动的云，跳跃的水。其次是线条的疏密可以表现明暗；密集的线条可以画的颜色很深，就像画素描时在一个物体上反复地在重复画，颜色就会变得很深。而疏朗的线条则觉得明快，简洁疏密的线条对比产生节奏美，用线条作画线条多密。第三，线描颜色搭配的原则：一般用一种到四种颜色，深色纸上用浅色蜡笔，浅色纸用深色蜡笔，颜色形成冷暖调子，用类似色作画，例如：黑色纸+黄色+橘黄+红色=暖调子，黑色纸+黄色+绿色+蓝色=冷调子。对于初学的儿童来说他们的对色的搭配不易于理解为何要这样来搭配。给出一个公式使之在脑海里能够形成一种意识，通过实践与训练逐渐体
7、会。当然，儿童可以自主地发挥其观念，不用一定非得按照这个公式来做。 线描教学要注意工具与材料的选择，使用工具的不同可以使作品呈现不同的面貌，儿童喜欢美丽鲜艳的色彩，可以让他们直接用彩色铅笔，水彩笔，油画棒等色彩工具进行线描。线可以单色的，也可以是复色的，在线与线之间或线的上面，可再加其它色线；以造成一种丰富的色彩层次，钢笔或签字笔可以画出较细的黑色线条，在白而光洁的线上对比鲜明，用于深入细致地表现物象效果特别好；毛笔等软笔画出的线条变化丰富，但撑握较难，可以让学生尝试。此外还可选择不同色彩和质地纸张来丰富线描的表现力。 德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”道出了线条的本质在于它的情感
8、意味即表达画家的精神感觉和细腻的情绪。元朝倪云林的线枯涩中见丰润、疏落中见道劲，表现了作者的飘逸和空灵。晋代顾恺之的线条敛约娴静，反映画家内向沉思的性格；唐代吴道子的线条豪放飘洒，用力不一，迅速难以捉摸，反映作者奔放，雄浑的气质。西方艺术大量也是如此，达芬奇冷静、准确的线条，表现出艺术家精确、理性的个性，凡高作品中弯曲、动荡的线条，反映了画家急躁冲动的天性；德拉克洛瓦奔放有力的线条反映了画家激昂热情的性格。儿童绘画是天真、纯朴的，他常常以稚拙的形式表现出来，这种由于生理与心理方面的“稚拙”，在儿童绘画中体现他们目无线准确把握而促成的不规则的线条，和图形上，儿童由于手与脑协调性的成熟画出的线条在
9、成人眼中看来是异常新辟的、夸张的儿童画最注重直接的第一感受，表现力特别强烈，这是成人所不能比拟的，而原始人类的造型简洁、明快，抓住事物最概括、最本质的特征来进行表现，用粗放的手法表现事物最深动的一面，一个成熟的绘画大师的作品，在经过最初的技能技巧训练后，表面手法由生疏到熟练，但太成熟了就会落入俗套，所以还得回到“生”追求作品表现手法的自由，表现内容和形式的天真、淳朴和灿烂，自然天成。这与儿童绘画本身特点的天真、质朴，没有任何法度约束的真情流露是一脉相承的，艺术作品中的线不论怎样复杂生动；其实都是来源于自然界和生活。儿童用线画画特别大胆，紧紧握笔画画线条稚拙而有力，非常生动而有趣。所以艺术教育的
10、作用在于通过引导和发现，使孩子们在参加艺术活动的过程中审美意识得到启蒙和发展，杨景芝这样说过：教师的作用在于不断发现和培养儿童造型表现中体现的萌芽状态的美感，并加以肯定和发扬，使孩子们的美感的认识和表现更明确，更趋于完善，使儿童的表现得以提高。那么，如何进行线描教学活动，在这有一些有益的探索：1.教学过程中，欣赏、写生与创作相结合。儿童在初学绘画时，脑海中根本就没有物象的形状，怎样来画呢？只有通过欣赏别人的绘画，在教师的指导下认识事物，理解画家的情感意味。通过写生逐步掌握一些基本技法，为创作打下基础。2.在线描教学的过程中，通过游戏、音乐、故事等创设情境、启发学生的创造思维。低幼稚儿童的线描以
11、线性为表现方式。以线入手，由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力，在生动活泼的线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力，3. 在线描教学中，在玩中学富教于乐，“在玩中学”；“富教于乐”是现代教学所追求的目标，让学生在轻松愉快中掌握知识是师生共同的愿望，儿童的艺术创造力需要在各种活动中培养，单调的教学艺术训练会引起儿童厌学，而多种“游戏性”的美术活动能够激发学生的艺术创造力。我们知道儿童的本性就是喜欢游戏，游戏是他们最感兴趣事情。根据儿童学习主动性和激发性，可以说“游戏性”的美术活动是适合其天性的。这样对培养他们的自发性、主动性、创造性，都有很大作用。儿童线描教学应分阶断有步骤的进行，由易
12、到难，一层层地深入。刚开始的写生就画花草、树木，然后再画古代建筑、古民居，最后练习人物写生。儿童学线描既能受到美的熏陶，又能从中学到精细、夸张、概括、疏密等艺术表现手法，还能培养儿童良好的观察力、想象力，创造力。具体的来说要做到这几点：一线描训练的要求与学生的年龄相对应，对不同年龄层次的学生应结合其心理特点与认识水平、作不同的要求，一、二年级的可要求他们大胆的用线条表现自己的所见所想，如用线简略的勾画一个人和一个场景，并使构图饱满就可以了；三、四年级的，除要求大胆用线外还能对物象作初步的描述，如头像写生时，能够有线条较精细地描绘出五官的结构。在这一期间应着重培养他们的观察与写生的能力。通过分析
13、、比较、判断物象的基本形状、基本比例、基本特征，把握对像大的感受和印象，并努力保持住这种整体的感受和印象，大胆落笔画画出物体的大关系，同时要注意培养描绘局部时的精细观察、精细刻画的兴趣和能力。细节是构成事物特征的重要部分，通过精细刻画，可以使儿童对事物认识更深刻，可以使儿童在许多平凡的事物中发现美的因素，培养正确的审美观，精细观察和精细刻画还可以克服儿童粗心大意的坏习惯和对事物不求甚解的坏毛病。当然，局部的精细刻画要照顾到全局，细节与整体的关系处理得好，作品才显得完整、充分，近代画徐悲鸿“致广大而尽精微”说的就是这个道理。也可提高儿童的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解；线的轻重缓急，光滑
14、滞涩，清析含混等，线的长短、粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰富的情感层次。对于五、六年级的学生，可以要求他们在课外多进行线描写生练习。自觉地用线条表现出物象的结构和质感。体现出写实美，并能通过线的巧妙运用来表达自己的感情。同时还要让学生多欣赏一些不同风格的优秀线描作品，提高对作品的审美能力，这一阶段的孩子就不再满足早期“涂鸦”；其思维和认识开始羽翼渐丰，表现理念逐渐进入客观写实期，具备了较细致深入地观察，物象与描绘物象的能力，在强调观察的基础上由线入深地讲授美术基础知识。作业练习并不要求进行专业的造型训练，写生主要靠直观感受表现对象特征。如线的种类，线的排列秩序等，进
15、入生活，给学生以自我发挥的空间培养个性特征及其创造能力，那种无视儿童心发展规律，以一种成人化的模式安排写生的教法只会使儿童失去对线描写生的兴趣。二、线描内容要选择学生所熟悉的，掌握先易后难。根据儿童的心理特点开始学习线描时要选取学生所熟悉且新奇有趣，形状简单的物体作为绘画对象，如画他们爱吃的水果，喜欢的玩具或上学用的书包等，当他们有了一点基础后，在引导他们画爸爸、妈妈、老师等线条较复杂的人物。在自己熟悉的环境中画会学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。此外，在选择线描内容时，还要注意描绘的对象，要先少后多，先静后动。三、线描内容的绘画要先繁后简，为了克服作画简单化，类同概念化儿童心理弱点，在
16、学习初期，要有意识的引导学生，尽量多用线条刻画物象，不轻易放过所见的一切，特别是要抓住的物象有特征的细节，宁繁勿简，这对培养学生的观察力、毅力、耐心及认真、踏实的学习态度是很有益的。学生有了“繁”的基础，再学习精简，可以使线描简练而不简单。四、线描的作画顺序要先整体后局部。线描时要注意作画顺序，一般就从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。就象写作文，先列个题纲，然后再分段详细的描述，有了一定的造型基础后，作画顺序可灵活调整。线描教学要突出线的表现力，其一是线条本身的美感体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上。二是通过线的按排组织来反应物象的空间、结构、质地等，这两个方面的结合代表线描的主体表现力。要突出线的表现力，首先要让学生认识线条，可引导学生找一找周围环境中各种线条，精致的细线条常浮现在物体表面，如木桌椅上的木纹，动物的毛发等；粗的直线条，往往挺立在门窗的边框；柔和起伏的曲线，在衣服和窗帘上随处可见。观察时要注意比较这不同线条
