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1、6 狼牙山五壮士文本分析：这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。这篇课文线索清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着作者对五位壮士的崇敬和颂扬之情。课文按照接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖的顺序，抓住战士们的动作、语言和神态，突出了英雄人物特有的品质，读来令人心潮澎湃。在教学设计中，可运用“读文勾画描写人物的词句品读人物品质朗读总结表达方法”的教学策略，使学生由学习到交流，由帮扶到迁移自
2、主阅读，在品悟语言的同时，习得阅读方法。引导学生在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的方法，提高表情达意的能力。教学目标：1.会写14个生字，重点理解“险要、沉着、沸腾、斩钉截铁”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。教学难点：引导学生学习作者写人记事的方法，提高写作能力。课时安排：2课时
3、1.会写“寇、副、榴”等14个生字，能正确读写“日寇、奋战、手榴弹、斩钉截铁、热血沸腾”等词语。2.初读课文，了解课文叙述的顺序，理清文章脉络，并能概括出各部分的小标题。3.正确、流利、有感情地朗读课文。1.有感情地朗读课文。2.理清课文层次，把握主要内容。一、激趣导入，揭示课题1.分享背景资料，交流方法。导语：同学们，今天我们学习的这篇课文讲述的故事发生在七十多年以前。因为离同学们生活的时代较远，所以我在课前就要求同学们搜集了相关资料，这样才能更好地了解时代背景，缩短我们与教材之间的距离。现在我们就来分享一下查找的资料吧！首先，我想问问同学们，你们都是通过哪些途径搜集资料的呢？预设：通过同学
4、们的交流，总结查找资料的方法：查什么？怎么查？查了之后怎么做？比如本课就应围绕着关键词来查，抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。师生可就这些资料进行交流，教师或补充，或点拨。2.书壮士姓名，出示课题。过渡：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传颂着一个感天动地的故事。这个故事曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟老师一起工工整整、恭恭敬敬地书写他们的名字。就写在课本中课题的边上。(1)师生同写五壮士的名字，共读五壮士的名字。(2)教师出示“狼牙山五壮士”课题。二、初读课文，检测预习1.
5、课件出示学习要求，学生自学。(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。(2)在小组内自学生字，交流需要注意的字音、字形及汉字笔顺，运用形近字识字法，组词、换词记忆等方法学习生字。(3)小组内提出不理解的词语，联系上下文或查字典、词典的方法进行理解，学做必要的笔记。(4)标出自然段的序号，把不理解的语句标出来，和大家讨论。2.汇报交流自学成果。(1)读准字音。边音：榴 抡 翘舌音：仇 平舌音：砸(2)认清字形。区分易混字：副幅 榴溜 抡抢 沸佛(3)课件出示词语。居高临下 斩钉截铁 全神贯注 热血沸腾 惊天动地 气壮山河昂首挺胸 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落以接龙的
6、形式读词语。联系课文语境或查词典，理解词语的含义。观察词语，谈谈发现。(前7个词语都是描写五壮士的词语，表现了五壮士的英雄气概；后5个词语都是描写日寇的，表现了作者对侵略者的仇恨。)齐读词语，脑中想象当时激烈的战斗场面。预设：六年级的学生自学字词已无问题，教师只需加以点拨。本课中的四字词语相当多，这里进行分类出示，一组是写英雄人物的，一组是写敌人的，感情色彩对比非常强烈。让学生读出不同的感受，既是词语积累的需要，也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，整体感知。过渡：同学们，狼牙山五壮士的感人故事离我们已经很遥远了，反复朗读是走进这样的故事的最好方法
7、。请大家拿起课文，自由朗读本文，边读边思考：这五位战士到底有什么惊天动地的壮举呢？2.合作与交流，梳理课文层次，概括段落大意。结构梳理：第一部分(第1自然段)：写七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二部分(第2自然段)：写六班五位战士诱敌上山，痛击敌人的情形。第三部分(第3自然段)：写五位战士决定把敌人引上绝路。第四部分(第45自然段)：写五位战士把敌人引上狼牙山顶峰后，再次痛击敌人。第五部分(第69自然段)：写五位壮士英勇跳崖。3.根据课文叙述的顺序，请同学试着概括小标题，突出每一部分的重点内容，完成填空。(教师板书)接受任务( )( )( )跳下悬崖预设：本文是一篇记事写人(一个群体)
8、的长篇文章，不能让学生读完课文后在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉，再划分层次、概括小标题，也就是一个理文脉、发现线索的过程。课文是按照事情发展的顺序来写的，“接受任务”是起因，“跳下悬崖”是结果，而从接受任务到胜利完成任务会有一个艰难而复杂的经过，三个空格中所填的就是战士们完成任务的经过。先在课文中找出对应的内容，再进行概括。可分别填入：痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌。4.反复练读，读中感悟重点语句。过渡：同学们，狼牙山五壮士接受任务、诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？请大家再读一读课文，读到特别能打动你的词句时应多读几
9、遍，读出自己的感受。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：这篇文章虽然很长，但通过这节课的学习，我们掌握了文章的主要内容，理清了文章层次，学习了按事情的发展顺序记叙文章的表达方法，同时我们还准确地拟出了各部分的小标题，更清晰地把握了课文的脉络。下节课我们将更深入地学习，去感受五位壮士的壮举。2.引导学生交流收获，拓展学习。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。(3)搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。(4)课下可观看狼牙山五壮士电影，了解更多细节。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读
10、提升练参见“英才好阅读”丛书)1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神。2.学习课文写人记事的方法，提高表达能力。理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖时的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。一、温故知新，导入新课1.提问五壮士的姓名。过渡：上堂课，我们对狼牙山五壮士的动人故事有了初步的了解，那么现在老师来考考你们，你们能正确地说出这五位壮士的名字吗？能准确地写出来更好。(请同学去黑板书写)2.指名说说课文的主要内容。3.请同学们读一读课前搜集、摘抄的描写英雄人物的成语。无所畏惧 气宇轩昂 正气凛然 奋不顾身
11、 昂首阔步 赴汤蹈火挺身而出 临危不惧 面不改色 骁勇善战 慷慨就义 仰不愧天4.教师过渡，导入新课。过渡：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山上，我们的五壮士是怎么谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？本节课，让我们再次走进那场激烈残酷的战斗。二、研读课文，重点探究1.自主学习第1自然段接受任务。过渡：同学们，老师教你们一招读英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就会慢慢地走进英雄的内心世界。这篇文章的第一个自然段就写出了战士们面临的第一次考验。指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？交流：从“集中”“大举进犯”“坚持”
12、“一个多月”这些词语中能感受到这是一次很艰巨的任务。背景资料：1941年9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山地区包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，硝烟滚滚。当时被包围在狼牙山上地区的群众达三四万人。思考：请同学们关注这段话中的数字，你从这些数字中又进一步读懂了什么？预设：通过引入背景资料，可更详细地展示出当时敌众我寡的态势，而要转移的群众相当多。学生能很直观地感受到五位壮士面临的考验有多么严峻。2.合作学习第2自然段诱敌上山、痛歼敌人。过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓
13、和热血沸腾的感觉吧！(1)出示阅读要求。默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句。找出描写敌人的词语，体会对比手法的作用。品读：你感受到了什么？做出批注。(2)组织全班进行交流，教师点拨。出示填空：班长马宝玉（沉着）地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令（狠狠地打）。副班长葛振林打一枪就（大吼一声），好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊（抡）一个圈，好（使出浑身的力气）。胡德林和胡福才这两个小战士把脸（绷得紧紧的），（全神贯注）地瞄准敌人射击。体会所填词语的描写方法。(动作描写、神态描写)描写敌人的词语“横七竖八”为贬义词，说明敌人伤亡惨重，同时也表现了五壮士
14、的英勇顽强。(3)总结写作方法。要点一：本自然段通过对人物的动作和神态的刻画突出了五壮士的英雄形象。要点二：运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。3.指导学习第3自然段引上绝路。(1)学生默读第3自然段，边读边圈出关键词语，交流第二次考验。过渡：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护任务。接下来他们又将面临怎么样的考验？我们来看第3自然段，大家还是要抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验？预设：引导学生抓住“三面”“悬崖绝壁”“斩钉截铁”来体会。狼牙山三面都是悬崖绝壁，而班长斩钉截铁地选择了把敌人引上绝路，但实际上也是把自己引上了绝路。这是一次生与死的选择。
15、思考：面对生与死的抉择，班长是什么态度？战士们的情绪又是怎样的呢？明确：班长的态度是坚决果断的，选择走绝路，从“斩钉截铁”可以看出来。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。(2)指导朗读：注意“走”后的感叹号，班长的话要读得坚定、果断。(3)提出质疑，引发思考。过渡：同学们，你们发现了吗？在第3自然段的开始，作者所用的称呼是“五位战士”，前面的段落也是类似的称呼，但是在第4自然段的开头，却改成了“五位壮士”，为什么会有这样的变化呢？交流后明确：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，一起走上了绝路，这是何等的壮烈！他们的这一壮举说明他们已经不再是普通的战士了，他们为了祖国、为了人民、为了战斗的胜利，敢于英勇牺牲，他们这种舍生赴死的英雄行为不愧被称为“壮士”。4.自主学习第4、5自然段顶峰歼敌。(1)师生总结前文学习的方法：读文勾画描写人物的词句品读人物品质朗读总结表达方法。(2)小组自学，教师巡视指导。(3)小组代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导质疑。当胡
