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1、教育案例质量守恒定律改变教育观念，提高控制课堂的能力，合理处理意外事件的发生等成为教师接受挑战的新课题。下面是我处理课堂意外事件的一个教学案例:一、案例主题在课堂中，教师是平等的首席，学生是课堂的主人，是实验的参与者和探究者;在教学过程中，师生共同成长。二、案例背景本案例是第五单元课题一“质量守恒定律”的内容。在课堂上由于教师准备不充分，演示实验出现了意外;在实验与教师的预设发生了矛盾。这些意外的发生，就要求教师从容、适时、合理的解决。三、案例描述在“质量守恒定律”这一节课的教学中,我结合课本演示实验，做了课本 90 页“活动与探究”中方案一和方案二，开门见山的引入了课题此时学生们也表现出了很
2、强的求知欲望。接下来我着手进行演示实验5-2，本想通过此实验让学生进一步验证质量守恒定律。而此时意想不到的事情发生了:实验时,镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，同时产生大量白烟。将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘上称量，比较反应前后质量，结果天平指针向左偏转，质量减轻了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来，我该怎么办呢?把结论强加给学生，还是。我冷静了一下，面对实验我向同学们承认了自己在实验前没预先做一遍，准备不充分。同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行。这时我因势利导，组织学生共同探究原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策: 如果在燃着的镁条上方量上
3、量，使生成物全部收集起来称量;把镁条放在密闭容器中点燃课堂气氛达到了高潮。我们得出了镁条燃烧符合质量守恒定律的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力。既解决了意外事件的处理也促进了师生的共同成长。四、案例评析在这节课中出现了一个意外事件，这个事件的发生是我预先没有想到的，但在处理上觉得是恰当的，并收到了意想不到的效果。演示实验后我没有强调客观原因掩饰失误，而是面对失误承认了错误，并组织了学生探究原因，引导学生从装置的改进方面提出改进的方法。既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力。体现了在课堂中,教师是平等中的首席:在教学过程中,教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我的预设发生矛盾时，我没有断然否定，而是因势利导，让学生亲自探究结论，这种做法体现了学生是课堂的主人，学生参与课堂学习，参与实验，参与探究结论的新理念。当然，这节课还存在着不足之处，老师在备课时没有充分预料到些以外情况的发生，显得有些措手不及。这也使我感到:教师应认真备课，既备教材，又备学生，还应充分考虑到课堂中可能出现的种种情况，甚至还应补充其他相关学科领域的知识。这样才能做到处变不惊，得心应手。使整个课堂是连贯的，学生是愉快的，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。教育案例质量守恒定律沈阳市第一二七中学吴艳玲2012.12.24
