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1、姓名：曹文娜年级：七年级学科：语文编号：课题： 最后一课 (第二课时)一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求：在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、教材分析A、七年级下册第二单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。教学本单元， 要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。 B、该教学内容的教育价值分析：最后一课是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视
2、角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。C、体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况说明：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，
3、理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。3、学生分析七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。二、学习的具体目标分析小弗郎士的形象特点。评价任务及与目标的对应关系采用课堂
4、展示的方式进行。教学过程设计环节教师活动学生活动设计意图评价引入新 课分析人物形象总结小弗郎士的形象复习旧知1、都德介绍2、小说知识深入探讨1、 最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。再读课文，分析人物1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？组织学生研讨，分析小弗郎士
5、这个人物形象。学生发言，认为小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。这些景象，比分词用法有趣多了。这些说明小弗郎士怎样?还能管住自己，急忙向学校跑去。说明什么?我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？又说明小弗郎士怎样？ 这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。2、 想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）总结小弗郎士的变化：贪玩不爱学习热爱法语 怕老师理解同情并敬爱老师 幼稚不懂事热爱祖国3、小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵4、 小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用。k 深化小说主题的重要作用1、独立圈点勾画。2、班级分享、交流。以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，1.在书上圈点勾画。2.班级交流。巩固基础知识，集中学生的注意力。以大问题引领学生学生思维，锻炼学生表达能力。锻炼学生的口头表达能力。小组记分课堂展 示课堂展 示
