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1、怎样听课评课（学习材料2）怎样听课评课 听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究 教学的重要措施，是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学 研究水平的重要方法和手段。应该把听评课提高到教师的生活方式的高度来认识即成为一种 职业需求和份内工作，让听课评课成为一种学校文化。听课、评课的目的1.对教师而言（含上课者和听课、评 课者）：互相学习、改进教学、促进教师专业成长。2. 对学生而言：提高教学质量、促进学生发展。3. 对教研组而言：教研活动的主要形式。4. 对学校而言：实施教学管理的重要方式。一位哲学家说：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换之后还是一个苹果; 如果你有一个思想，我有一个思想，彼此
2、交换之后，每个人就是 两个思想。一、如何听课？ 1.看（1）看教师主导作用 从教师的 引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用 看教学目标 设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。 看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程 资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难 为易，以简驭繁等。 看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性, 体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究 等。 看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以 启发。 看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应 变能力。 看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价
3、的反 映。 看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段 等教学基本功。（2）看学生主体作用 从学生的发现者、研究者、探索者 的角度看主体作用的发挥。 看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。 看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。 看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。 看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反 映出来的学习兴趣和效果。 看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表 达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。2. 听（1）教师的语言是否有感染力； （2）教师讲 课是否讲到点子上，
4、重点突出、难点突破、详略得当；（3）教 师讲课是否言简意赅，思路清楚明白；（4）学生回答问题的真、 实、准确程度。3. 想 听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。 因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上， 更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。（1） 本课是否真实？（ 2 ）这样设计为什么精彩？（3）为什么会出现这样的问题？原因在哪里？怎样改进会有效 果？ （ 4）这个问题为什么学生回答不出来？应该怎样问比较 好？ （ 5）这里的生成处理得（操作活动设计、练习设计）不 好？应该怎样处理（设计）？4.记 （1）记简单的教学流程。（2）记问题处、生成处、精彩处、需改
5、进之处、想好 的改进的方法。（简要记录）（3）记眉评意见。（4）记录概括本课的评课总体框架（主要要点）。二、如何评课？ 看课是感性认识，分析课是理性认识。盲目听十节不如认真剖析一节 学识与真诚同在， 方法与智慧共存（评课是艺术）（一）评课是一种怎样的教研活动？评课是评课人对教师的课堂教学成败得失及其原因作出切实中肯的分析，并且能够从教育理念高度对教师的教学行为、 教学过程等一系列教学现象作出正确的解释和分析。（二）评什么1.评课的角度：教师的教角度评评课的基本点基本功是否扎实教学 准备是否充分课堂调控是否灵活学生的学角度评评课的侧重点看学生参与是否广泛看学生知识重点是否真正掌握看 学生表现是否
6、积极师生交流与互动评课的关键点教师是否 有教学激情 教师是否关注学生 师生互动是否充分2.新课 程理念下评课具体内容： 评教学思想全体性、全面性、主动性。 评教材处理目标是否到位，重点是否突出、难点有无突 破。 评教法学法的运用是否体现以学定教、学思结合、边教 边学、教好学好。 评师生关系民主、平等、和谐、愉悦。 评教学效果预设与实效，生成的是否有效利用，三维目标是否落实。 评教师素质等仪表、语言、板书、媒体使用、智慧、评 价、风格。（三）评课的原则1 .实事求是原则2 .坦率诚恳原 则肯定优点，找准问题，成绩说够，缺点说透。3 .兼顾整体原则整体入手，点面结合，由此及彼。4. 鼓励性原则5.
7、差异性原则6.方向性原则三、写评 课稿要注意以下几点：1、把握好一般的结构：导语好的方面分析阐述过渡不足剖析提出一些建议简短小结或 概括。2、学会引用课标理念或专家观点：有了这样理论的支撑，我们的阐述与分析更有说服力。例一：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引 发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好 的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性 的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数 学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展
8、水平和已有的经验为基础，面 向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习 的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合 作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方 法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。3、组织好评课的表述语言：例一：要点工整女口：情景创设，激情导趣；注重感悟，以读悟情；抓住 矛盾，发挥想象。例二：特殊的词组或句式女口：度：高度深度厚度实:真实朴实扎实 又如：有什么样的观念,就有什么样的课堂，有什么样的课堂，就有什么样的学校，有什么样的学校，就有什么样的教育，有什么 样的教育，就有什么样的国家，有什么样的
9、国家，就有什么样的 民众。例二:恰好地引用古训或其他经典语句女口：三个儿子这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却 包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所 当执。我听了麦老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中 又如：教无定法的前提是教学有法。无论是宝马还是桑塔纳，一旦上路，就必须遵守交规。例四：朴实的文风女口：教态自然、和蔼可亲 在整节课中，老师利用亲切的 语 气去接近学生，在这节课里，教者不仅仅是老师，更像是一位朋 友。每一句话，每一个动作都带动着学生，影响着学生，做到为 人师表。只有学习精彩，教学才精彩。教师要真正听好课评好课必须潜心学习，提高专业水平。最后我以一个小
10、故事结束今天的学习：题目：风中的木桶一个小男孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个个木桶擦拭干净，然后一排排整齐地摆放好。令他生气的是：往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。小男孩很委屈地哭了。父亲摸着男孩的头说：孩子，别伤心，我们可以想办法去征服风。于是，小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想，想了半天终 于想出了 一个办法，他去井上挑来一桶一桶的清水，把它们倒进 那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安回家睡觉了。第二天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起来，他跑到放桶 的地方一看，那些橡木桶一个个排列的整整齐齐，没有一个被风吹 倒，小男孩高兴地笑了，他对父亲说：木桶要想不
11、被风吹倒，就要加重自己的重量。男孩的父亲赞许的笑了。是的，我们可能改变不了风，改变不了这个世界和社会上的 许多东西，但是我们可以改变自己，改变我们自身的重量。这样我们就可以稳稳地站在这个世界上生活，不被风和其他的 东西吹倒和打翻。记住：给自己加重，这是一个人不被打翻的惟一方法。怎样具体分析一节课 （一）从教学目标上分析：教学目 标是教学中师生所预期达到的学习结果和标准 出发点和归宿1.看三维教学目标是否明确、具体、恰当2.看重点 是否突出、难点突破、抓住关键3.看教学目标的生成和处理看教 学目标定位准不准。目标确定不能太多（完不成） 口目标确定不能太高（够 不着）口目标确定不能太死（有差异）口
12、目标确定孤立单一（不整合）（二）从教学内容组织处理上分析 1.看对教材的理解把握是否准确、思路清不清2.看挖掘和拓展教材的深度和 广度3.看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难为易、以简驭繁4、看个性化处理 把握教材考察四点：新知识点本课要学习和研究的，新知识点是什么？有哪 些？。新旧知识联结点学习研究新知识点时与那些已有的旧知识， 包括学生的生活经验有哪些密切联系。兴奋点学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣。创新点通过本课学习后提出什么疑问，尤其是提出与书本 和其他同学不同的见解和想法，并能将新知识点应用到实际中去。（三）从教学方法策略上分析1.看是否能四个面向：面向学生、教材、教师、条件
13、。符合实际2看能否一法为主、多法配合3.看学生参与，是 否动口、动手、动脑 教学策略是指教师在教学过程为实现预定的 教学目标而采取的方法、步骤、媒体组织形式等教学措施细节策 略欲擒故纵策略（角色体验策略竞赛策略比较策略（四）从课堂结构上分析课堂结构是指一节课的组成部分及各个部分之间的联系、顺序和时间分配。1. 看课堂各教学环节时间分配是否合理2.看导入、新授、 练习、小结、作业布置各教学环节设计的巧妙和衔接二泉映月 教学设计 孙双金抓住听，层层推进，提领而顿百毛皆顺第 一次：听曲，整体感知 第二次和少年阿炳听泉，没有听到任何声 音第三次：和盲人听泉，却听到了叹息哭泣呐喊，启发学生发现问题， 探
14、究原因。第四次：抓住小择证尔跪下听二泉映月，引导学生探究名曲的真正 内在精神和感人魅力。（五）从教师教学素质上分析1.看教学语言2.看教书设计 3.看教学激情4.看课堂应变5.看教学示范6.看课堂操作（6）从 教学效果上分析1.看学生当堂的学习效果。看是否真实、朴实、扎实2.看学生的学习情态和兴趣。 看是否有可持续性 3.看课堂教学效率。短时高效有效课堂看教师成本意识处理三者关系：口投入 与产出关系（用较小投入取得较大的效果） 长效与短时关系（不 以牺牲学生身体健康为代价，不加班加点，不搞题海）可持续 发展与暂时利益关系（不仅看暂时成绩，更看兴趣和后劲） 七） 从教学个性上分析1.看教师语言、
15、教材处理、板书、情态、绝 活等是否有个性特点和亮点2.看是否形成了相对稳定的教学风格 个性化、教学特长、教学越是民族的，越是世界的，越是个性的, 越是大众的。特色1、看教师处理驾驭教材特点2、看教师组织学生学习 特点3、看教师语言、板书、运用媒体技术等特点4、看教师是 否有独特的绝活 影响教师成长速度的六种因素 成长与定位（要 有动力） 成长与定向（要有目标） 成长与读书（要有改变） 成 长与研究（要有深度） 成长与方法（要有效率） 成长与耐力（要 有恒心） 教师成长最实用的十种方法 读书法对外吸纳，对内反 思，尝试应用经验移植法学仿创,形成自己东西备课研究法不为 写教案，重在设计突破公开课历练法压力是动力，准备是提高。一次课是一次脱变 叙述研究法讲自己的故事，谈自己的经 历，说自己的感悟案例研究法：一网络利用法：内容广、传递快、重在转化、为我所用结交师有法：读好书、交高人、学习别人、不迷失自己 小课题研究法： 小角度研究大问题、短周期、快出果 个性提升法：找到自己的优势，形成自己的特点和风格 事一议、总结经
