《I’mgoingtostudycomputerscience导学案+设计意图+教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《I’mgoingtostudycomputerscience导学案+设计意图+教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、年级八年级班级小组主备人石卫平课时2学生姓名审核人课型听说课日期Unit 6 Im going to study computer science. （Section A 2d-3e） 导学案学习目标：A.学会并运用下列短语：be sure about, make sure. B.学会下列句型： a）What do you want to be when you grow up? - I want to be a doctor . b）How are you going to become a writer? - Im going to keep on writing stories.学习流程
2、: 一、预习导航 【预习内容】 1.准确读、译，并记住下列短语： be sure about, make sure, be good at doing, keep on doing. 2.朗读下列句子： 1）What do you want to be when you grow up? - I want to be a doctor . 2）How are you going to become a writer? - Im going to keep on writing stories. 3）Where are you going to work? - Im going to move
3、to shanghai. 4）When are you going to start? - Im going to start when I finish high school and college. 【预习练习】（群学 2） 根据汉语写出短语:写故事 _ 尽你最大的努力_ 成为一个作家_ 在擅长_ 保持，继续做 _ 确保，查明_ 二、重难点聚焦（群学 13） 1. be going to表示将要发生的动作,含有“计划, 打算”的意思, 后跟动词原形。常跟表将 来的时间连用。如: next Sunday下星期天, next month下个月, next year 明年等。 如: I am
4、going to play football this afternoon我打算今天下午踢足球。 Im not going to swim this Sunday.这个星期天我不打算去游泳。 Im going to visit Beijing next year. 我打算下个月去北京参观。 2.各组做分配的题目并进行大展。三、直击课本 牛刀初试（群学 10） 1、 听录音，跟读2d对话。（方法指导：读的过程中，注意单词的发音、语速的快慢及语 音语调，并做到大声、大胆、大方朗读。） 2、 小组群学2d对话内容并分角色朗读表演。 3、 Show Time（展示）：各小组展示分角色表演。 Gramm
5、ar Focus（群学 15） 1个人大声朗读Grammar Focus。（小组群学，解决疑难。） 2小组根据Grammar Focus来自编对话。 3、Show Time（展示）：各小组展示对话。 4.练习：P43-3a,3b（小组群学，解决疑难。）四达标检测（5） 一、见基础训练【课堂练习】用be going to 填空 二、见基础训练75页 三. 根据汉语完成句子。五学后反思Unit 6 Im going to study computer science. （Section A 2d-3e）设计意图 本节课为本单元的第二课时，因此课件上先设计的根据上一节课内容热身对话练习。然后【直击课
6、本】的牛刀初试 （练习对话2d），课件中设计的对话音频以及主要知识点。；下一个环节是本节课的重头戏【重难点聚焦】，采取的是“做题，学生讲解，解决疑难”的方式（课件给出方法提示以及答案）；然后Grammar Focus环节，课件显示汉语提示，便于学生快速背诵。课堂的最后是当堂检测，根据重难点的语法，做题巩固，完成教学任务。 本节课以导学案为主线，引导学生学习，课件只是辅助作用，因此设计较为简单。 万方学校石卫平Im going to study computer science. 教学反思根据学校要求与安排，今天我在八三班上了一节固模课，总的来说效果不是特别令人满意。首先，这节课是跟同头课的程老
7、师一块集体备的课，而且根据班级学生的实际状态，我们分别对导学案做了适当的修改，同一节课教学程序、教学个别内容还是有差别的。我的思路是：先【直击课本】，主要是“读背”的形式，将课本内容完成；然后是本节课的【重难点聚焦】，采取的是“做题，学生讲解，解决疑难”的方式；课堂的最后根据重难点的语法，做题巩固，完成教学任务。本节课我认为不足的地方有以下几点：1、学生对双向五环模式的课堂要求还不是特别熟练。比如，第一、二小组展示完，让其他组员点评完就结束了，而漏了“让下组给本组打分”环节，直到第3小组提及，他们才恍然大悟。值得欣慰的是：展示环节的整个过程（开场白、过程、收尾）学生表现还是不错的，自然大方，不像以前的教学模式时那样起来回答问题扭扭捏捏的，一些组长（4个）还用上了刚开学时教他们的英文开场白及结尾。2、教师对学生的预设、对时间的预设不够到位。在背诵Grammar Focus环节，我个人认为难度不大，给学生所留背诵时间不够充裕，导致展示环节不够顺畅，浪费时间比较多，直接影响下一个环节的进程。根据同学科老师的评课，本节课的亮点在于：1、大屏幕投影Grammar Focus汉语，学生看着汉语背诵。有效利用多媒体进行教学。2、方法指导比较明确，重难点突破比较清晰，学生学起来更容易一些。
