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1、实用的语文说课稿模板汇总9篇实用的语文说课稿模板汇总9篇语文说课稿 篇1 一、准确把握说教材义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，识字6是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。识字6是属于词串识字形式。识字6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学生准备：生字本语文书铅笔教学重点
2、：识字写字教学目的：2课时根据本课特点，分为两课时进展，本节课为第一课时教学目的：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联络起来，学习三个生字星、奶、爷。认知目的：1、学会8个生字，掌握新笔画2、理解农村夏夜的情趣。才能目的：能正确、流利、有感情朗读课文。感情目的：1、感受农村夏夜的情趣。2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。二、发挥主导说教法识字是阅读的根底，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目的及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：1、愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛
3、，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱闪烁的小星这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后鼓励学生想问题，解问题，老师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的气氛中学习。2、直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容复原其人，复原其事，复原其景，并进展再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读才能的进步。3、开展开放式讨论，促进学生个性开展老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的时机，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：
4、爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，考虑讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。三、明确主体，说学法在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联络起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进展学习。1、培养学生自能识字的方法课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展，语文素养是学生学好其它课程的根底，也是为学生全面开展和终身开展打根底。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。说明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的才能，在学生通过自学，同桌
5、交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的才能。语文说课稿 篇2 我执教的埃及的金字塔是苏教版第十一册语文第12课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟，构造精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民出色的智慧。本课教学，我采用了网络环境下的自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，下面我就谈一谈我的设计思路。在课堂导入后，根据新课程理念倡导下的自主学习要求，我就让学生通过_“背景资料”，理解埃及的有关情况及金字塔的作用，名字的由来等。在讲解完胡夫金字塔后，我让学生自主学习金字塔建造方法
6、及建造过程，并用交流的形式检验学生的学习成果。在课文教学中，这两局部的内容相对简单，文字粗浅易懂，学生通过自己的自主、协作学习，完全可以解决这局部知识的学习，语文课堂要让学生学会主动建构知识面，实现课程构造的开放性和多元性。课后，我又设计了“围绕各自的不解之谜”查找电子教材及专题站，“办手抄小报”的作业，把学生的探究学习延伸到课外，实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。在课堂教学中，我也并没有放弃语文课应有的任务，表达语言文字的工具性。因此，我在教学胡夫金字塔这一段时，没有采用自主学习的方式，而是借助传统语文课的讲读方法，通过读读、讲讲、议议，让学生理解列数字、作比拟等说明方法，知道胡夫金字塔
7、的“宏伟”与“精巧”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。在整个教学中，现代与传统的有机结合，电子教材是一个坚实的平台，设计教学时，我只是充分利用了电子教材现有的资，资丰富的，语言文字粗浅易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的难点局部，利用传统讲读法打破。以上是我设计埃及金字塔时的一些思路，目的在于探究电子教材平台下学生自主学习与老师讲读的有机整合，有不到之处，还请各位专家、领导见谅，多提珍贵意见。语文说课稿 篇3 一、说教材。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救
8、出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着英勇，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是赶紧分开缸，而司马光想的是缸里的水分开人。根据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目的及重难点。二、说目的1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、英勇的孩子。2、培养学生创造性的思维才能。教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到开展，结尾处设计了发散思维的训练。教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明英勇的孩子是教学的重点。学习司
9、马光这种逆向思维方法是教学的难点。三、说教法、学法。1、教法。采用看图法、质疑法、讨论法，在详细的语言环境中培养学生思维的多样性，表达以学生为主的人文情怀。2、学法。授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反响法，引导学生质疑讨论以及反响解疑想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。四、说教学。1、从课件中质疑。兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。1从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其别人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。2你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1爬出来的
10、孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2是谁救的他，他是怎样救的？语文说课稿 篇4 大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组的称赞。我将从说目的、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计和课后反思这六个方面进展介绍。一、说目的1、教材分析p ：称赞是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常得意的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处表达真情，从平淡中表达深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作
11、这一主题进展单元整合的。因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时进展教学，本节课是第一课时。2、基于以上的认识，我将本节课的教学目的确定为：知识与才能目的： 认识“刺、猬”等10个字，会写“背”字。 正确理解课文，丰富和开展学生的语言。过程与方法目的： 学习过程中学生自主发现识字的方法。 小组合作探究，读中感悟。情感与态度目的： 正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。 通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。3、根据教材内容、教学目的及学情分析p ，我确定本节课的教学重点是：识记10个生字。教学难点是：通过朗读课文，使学生体会到互
12、相称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。二、说教法本节课我主要采用讲授法、理论法、电教法让学生识记生字，采用阅读法、对话法使学生体会到互相称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。三、说学法让学生采用自主、合作、探究的方式识记生字，通过多种形式的朗读体会到互相称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。四、说教学过程一、激趣导入童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过猜谜语、看图片认识两位活泼得意的动物朋友小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的
13、路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的气氛。目的在于使学生在学习课文时学有目的，思有方向，并且有高涨的情绪。二、初读课文、认读字词对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的根底。在语文课程标准中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经历，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课生字时，我以游戏“帮小刺猬摘苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。三、学习课文，理解课文内容：1、学习1-4自然段。
14、2、学习5-7自然段3、学习第810自然段四、课堂小结五、拓展延伸：做一张赞美卡六板书设计五、说教学反思1、语文课程标准中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、自由练读生字，带拼音读生字、去拼音读生字、交流识记生字的方法等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，到达事倍功半的效果。2、在朗读理解课文时，创设情境，让学生看图理解粗糙一词的含意、理解一个比一个好，并设疑：“我认为小刺猬不该称赞小獾，你的看法呢？”“小獾
15、和小刺猬听到对方称赞后是怎么做的？”让学生在读文的过程中发表自己的见解。这样安排可以给学生充分的考虑空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富开展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创立以学生自主学习、自得自悟为主的课堂构造。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习才能。3、仅仅是为教学效劳的工具，我做的简洁大方。4、写字安排的时间太少。语文说课稿 篇5 课标要求:低年级阅读教学的主要任务是识字,理解词句的意思,积累和运用词和句,培养朗读才能,养成良好的阅读习惯。说教学目的：1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长观察，认真考虑的好品质。说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示说学法：预习、读书、阅读
