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1、师范学校英语语音教学研究论文师范学校英语语音教学研究论文【摘要】：p :语音教学作为英语教学的根底，对于学生的听力及口语才能有着直接的影响，可以说语音是学生学好英语的第一道屏障。对于师范学校的学生来说，在今后的工作理论中或多或少都会用到英语，老师掌握语音教学的方法并付诸理论，帮助学生进步英语听、说、读、写等各方面的才能是时代赋予我们的责任。鉴于此，本文理论联络实际，简单分析p 了师范学校语音教学遇到的问题之后，就如何解决问题，进步英语语音教学的有效性给出了几点建议。【关键词】：p :师范学校;英语语音;教学;有效理论师范学校的学生大多数会工作于教育一线岗位，承当着教书育人的重要使命，当然需要进
2、步自身的英语语音表达才能，成为学生的典范，更好的工作。而作为高职师范学校的英语老师，我们需要坚持高职高专教育英语课程教学的根本要求中提出的“以使用为主，以应用为目的”的教学思想，加强研究和探究，总结出更多有效的英语语音教学方法，以不断进步英语语音教学的有效性，为学生的学习奠定根底，为社会更快更好的培养更多的专业人才。一、师范学校英语语音教学中遇到的问题通过调查分析p 可知，随着新课改的深化，师范学校的英语整体教学效果有了一定程度的提升，但在语音教学这一环节还是遇到了较多的问题，概括来说，表如今以下三个方面:(一)学生的语音根底薄弱近年来，高职师范学校处在不断扩招的新态势，致使所流入院校的学生程
3、度参差不齐，大局部的学生英语根底都比拟薄弱，一入学的很多学生都是认不全音标，读不准音标，读不懂语音规那么，在实际朗读语句的过程中显得比拟僵硬，不够流畅和地道。而这就对英语老师的理论教学工作提出了新的挑战。(二)学生学习态度消极受制于传统教学思想等因素的影响，很多学生对于英语学习还是处于被动的姿态，他们意识不到学习英语的重要性，自己的根底比拟差，而且也不愿意学习英语，甚至一些学生由于发音不准等原因产生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同学、老师面前说英语，陷入了恶性循环的态势。改变学生消极的学习英语的态度，让学生积极主动地投入到英语学习中去是一线英语老师必须解决的一个问题。(三)学生没有自己的学习
4、体系通过调查研究发现，很多高职师范院校的学生在学习英语语音等各方面的英语知识时，并没有自己的方法和技巧，往往是老师让背什么就背什么，让读什么就读什么，让写什么就写什么，就是为了考试，考试一过，很多知识都抛到了九霄云外。因此，就需要英语老师可以加强对学生的引导和帮助，让学生形成一套属于自己的学习方法，为学习效果的提升奠定根底。二、解决问题，进步师范学校英语语音教学有效性的建议(一)开展多种语音教学形式，激发学生语音学习的兴趣在理论教学的过程中，老师改变单一的语调、连续、节奏训练或者是语音技能训练的惨痛教学方法，通过应用英文歌曲、电影片段、英文诗词、绕口令等形式多样化的形式，可以充分地调动学生学习
5、英语语音的兴趣和积极性，同时，老师也可以鼓励学生根据自己的兴趣、爱好和才能多多地组织一些英语课外活动，如英文歌比赛、英文演讲比赛等，让学生在积极参与的过程中爱上英语，在多样化的学习形式中进步语音学习的效果。例如，在教学音/b/时，老师先为学生播放一段泰坦尼克号的片段，对于这类爱情题材的经典电影，对于正处于青春期的学生来说又向往又感到神秘，大多数的学生都对其比拟感兴趣，可以很好的吸引学生的学习兴趣，在观看了简单的影片之后，就可以让学生练习影片中一段比拟精彩的台词“Whenyougotnothing，yougotnothingtolose”(当你一无所有时，你没有什么可以失去)“Youjump，I
6、jump”(生死相随)，学生对于这样的话比拟感兴趣也愿意记住，在练习的过程中，也就可以很好地把握音/b/，之后再通过Bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood等绕口令、诗词等内容的学习，学生也就可以轻松而深化地掌握音/b/了。(二)教学层次多元化，进步语音教学的针对性每个学生的学习根底不同，承受才能也不同，再加上一些地方语音等的影响，不同的学生在说英语时有着不同的难点，因此在教学英语语音这一内容时，老师要根据学生的不同情况和根底，进展分层次的训练，理论教学的多元化，使得教学更具有针对性，从而可以使得每个学生都处于够一够就能拿
7、到苹果的状态，也就能更好的学习英语了。例如，对于根底比拟差的学生来说，在理论教学中就可以将保证学生语音标准的发音作为教学目的，进展针对性的训练，让学生可以认识音标，标准的读出音标;对于中等层次的学生来说，就可以将可以示范和模拟不同场合的不同语音、语调为教学内容，让学生可以掌握连接语流中语音、语调的变化规律，并可以将语音练习和口语交流实现有效的结合;对于综合才能比拟强的学生来说，就可以将可以根据岗位要求说英语作为教学目的，让学生可以自主根据职业要求创设相关的情境，并可以根据情境来将所学习的语音知识应用到实际，做到专业知识与职业训练的.有机结合，可以满足岗位的要求，顺利的说地道、标准、有感情的英语
8、。(三)五位一体，全方位的进步学生的语音学习效果英语作为一门语言类的学科，需要学生掌握听、说、读、写、译五项根本的技能。听是学习英语的根底，听懂了、听会了才能开口说英语;说不仅可以练习语音，而且有助于词汇的积累，使得学生的阅读才能得到有效的进步;读是扩大词汇量、使得语音发音更加标准的关键，也是稳固语法知识和文化知识的重要手段;写是一项考量学生综合才能的工程;译那么是语言输出的表达。而为了进步学生语音学习的有效性，在实际教学中就需要老师可以做到五位一体，在各项训练中掌握语音的方法和技巧，在长期不断的学习中进步学生的语音学习效果。(四)多样化评价，引导学生形成自己的学习体系评价同样也是课堂教学中的
9、重要组成局部，在进展语音教学的过程中，需要老师可以根据学生的实际学习状态对学生进展多样化、针对性的评价，并进展及时的引导，帮助学生建立学习英语语音的自信心，鼓励学生多多的练习和理论，在良好的学习气氛中让学生养成良好的学习习惯，形成属于自己的学习体系，从而使得整体的学习效果得到有效的进步。在实际教学的过程中，需要老师认识到一个问题，就是语音教学的过程中，既要要求学生严格发音，同时也要允许学生对某些音存在模糊的改变，并可以在长期的练习中得到有效的进步。千万不要因为某些发音不准，花费大的力气去纠正，从而使得一些学消费生畏惧心理，削弱学生学习的积极性，而是要多鼓励、多肯定、多赞扬、多引导，多让学生练习
10、，给学生营造良好、和谐、轻松的学习气氛，在长期的练习中让学生寻找语感，找到合适自己的语音发音技巧和方法，从而也就可以到达更理想的学习效果了。总的来说，进步师范类学校英语语音教学的有效性是一件非常迫切而重要的任务，作为一线老师，我们需要擅长发现问题、分析p 问题、解决问题，帮助学生进步英语语音学习效果，为更好的听、说、读、写英语奠定根底，本文所给出的开展多种教学形式，教学层次多样化、五位一体全方位教学、多样化评价是个人认为比拟有效的方法，希望可以起到参考和帮助的促进作用。【参考文献】：p :1李国栋信息化环境下高职高专英语语音教学研究J荆楚学术论丛，2023(01):1521562丘丽红高职高专英语语音教学的分析p 与考虑J校园英语(教研版)，2023(08):51+503方圆师范专科英教专业语音教学现状和改良措施J文教资料，2023(13):189190+1184刘蕾新时期高等师范学校英语语法的有效性教学J考试周刊，2023(86):717219第 页 共 页
