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1、2023年三年级数学年月日说课稿三年级数学年月日说课稿1课前考虑：年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。相识年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进行视察，找出每个月的.天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而揭示有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和驾驭新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比较零碎，所以老师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比较系统地梳理学问，以便他们理解和驾驭。教学建议：教学记忆大月、小月的方法
2、时，可以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比较，在沟通中选择比较好的方法。不要要求同学必需依照老师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。三年级数学年月日说课稿2敬重的评委：下午好！今日我说课的内容是年月日。教材分析：年月日是苏教版三年级数学下册的教学内容，是在学习了时分秒以及上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。随着年龄的增长，生活阅历的增多，年月日
3、的学问越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。因而教材注意联系实际，提高学生学习爱好，使学生初步了解到年月日的有关学问。教学目标：依据数学课程标准的基本理念，结合三年级学生的年龄特征。我将本课的教学目标拟定为：1、在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。2、让学生经验视察、分析、简洁归纳等过程，自主完成对学问的建构，培育学生自主探究、合作沟通等学习实力。3、通过在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子等活动，让学生感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题
4、的实力，培育学生学习数学的爱好，渗透德育。在这基础上我确定了：教学重点：相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。教学过程：一、激情导入先通过一个谜语“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”年历设计意图：通过谜语导入来激发学生爱好。二、自主探究，学习新知1、第一层次初步相识年月日你能在年历上找到自己的生日吗？用笔圈出来。请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。接着视察年历卡，你发
5、觉了什么？学生独立视察，思索后在小组内沟通。那怎样把刚才发觉的一些有用的信息整理出来进行探讨呢？在小组内议一议，老师参加学生的探讨。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？老师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。相识大月和小月视察表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生视察年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，发展学生的数学思索。列表、阅读教科
6、书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、结构化。2、其次层次记住大月和小月请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，老师参加活动，对有困难的学生进行指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由老师讲解。指名用拳头数一数。（口诀：七八两月换着数，七月以前数单数，八月以后数双数）设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维实力。3、通过嬉戏进一步记住大
7、月小月和学生一起做嬉戏，老师说月份，认为是大月则学生站着，小月则坐着。经过肯定的训练巩固后我在说2月，学生可能会有一愣，出于观望状态。这时再次揭示2月的特别性。并让学生计算xxxx年一年的日子，并在小组沟通算法。设计意图是：让学生通过感爱好的活动，把刚在通过找规律来记住的大月小月来进行一个巩固，也进一步激发学生学习爱好。并让学生通过计算探究一年有多少天，为下一课时的教学做铺垫，留下伏笔。三、重要节日的想想做做1让学生圈一圈并沟通。（从儿童节引入让学生说说）并记忆想想做做2让学生在视察图片的时候进行探讨记忆，知道这三个重要节日。你还知道那些重要节日？让学生说一说，拓宽学生对重要节日的相识。结合孩
8、子及家人的生日，说说值得纪念的日子。设计意图：通过学生熟识的儿童节入手，一起回顾一些重要节日，既丰富了孩子对节日的相识，也让孩子通过这一找的过程加深对年月日的相识。四、今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的主动情感，促使学生生动活泼地发展。本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创建性的运用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作
9、，多动脑思索，多动口沟通，通过视察法、操作法、探讨法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。以上就是我就年月日教学流程的初步设计，在教学过程中，我将依据学生在探究活动中的新状况，适当修改教学设计方案，调整教学进程，更好地为学生的学习活动服务。以上是我就年月日一课的说课内容，其中肯定还存在很多不恰当的地方，恳请各位专家、老师赐予指责指正，感谢！板书大月1、3、5、7、8、10、1231天一年12个月小月4、6、9、1130天三年级数学年月日说课稿3一、教材分析年月日时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学
10、问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。二、本课教学目标1、在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。2、在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的实力，培育学生学习数学的爱好。3、通过独立思索、合作沟通的方式，开展视察、操作、嬉戏、计算等学习活动，培育学生自主学习、合作探究的学习实力。学习重点：相识
11、时间单位年月日，驾驭它们之间的相互关系。三、设计理念虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活亲密相关，孩子们有了肯定的学问储备。所以在设计课时考虑到这一点，先了解学生已知的内容，自主探究，以新课程标准的理念为指导，创建性地运用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为基本理念。把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展示、沟通，老师刚好引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推动学习过程。四、教学过程一、设情境导入新课1、你知道自己诞生的日子吗？2、你还知道哪些特别的日子？3、这里有哪几个时间单位呢？对
12、，这节课我们就来学习比时分秒更大的时间单位：年月日。板书课题：年月日二、新课探究1、你们知道哪些关于年月日的学问？2、分析年月日的产生。3、引导探究：（1）出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些学问？（请同学们拿出手中的年历卡，分组视察，探讨找出年历卡中有关年月日的学问，我们比一比，看看哪个小组发觉的隐私多？（2）小组探讨（3）生沟通。师：谁来说说你们的发觉？（4）老师依据学生的回答，逐步完善板书：大月（31天）1、3、5、7、8、10、12一年有12个月小月（30天）4、6、9、11特别月二月平年28天闰年29天对比xxxx年的日历看看有什么发觉？（二月天数不同，我们把二月是28天的年份
13、叫平年，把二月是29天的月份叫闰年。）关于平年和闰年的有关学问我们下一节课探讨。数一数：一年中有几个大月、几个小月、几个特别月？4、教学记忆大小月的方法师：（1）你有什么好的方法记住每个月的天数呢？a、歌诀法b、拳头记忆法。（出示拳头，师：这是什么？你们有吗？它能帮我们记住每月的天数，怎样帮呢？自学课本P48）（2）你还有其它的方法吗？你喜爱哪一种就用哪一种。（3）师生共同玩嬉戏：大月男生起立，小月女生起立。（二月为什么没人起立，二月既不是大月，也不是小月。）5、结合实际进一步相识年月日（1）刚才同学们通过探讨年历卡，学到这么多的学问，你们真了不得。现在请你们在20xx年的年历卡上找到国庆节这
14、一天，你是怎样找到这一天的？在找出儿童节、老师节、劳动节。你们知道妈妈的生日吗？找出自己的生日（2）请你想一想今年有哪些让你兴奋、难忘、或值得庆祝的日子？在今年的年历卡上圈出来。（学生沟通，并说出为什么？）（3）同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年月日的学问。现在同学们结合自己的实际想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？一月？一日？举例说明。三、巩固练习四、课堂总结教学反思平均数对于三年级的学生来说它也是一个特别抽象的概念。谢老师通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生相识到它并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义，初步学会简洁的求平均数的方
15、法。本节课有很多亮点。一、创设情景、引起爱好本节课谢老师通过联系学生自己身边的事，在人数不同的状况下参赛比较，“这样比公不公允”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的爱好，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，新奇心。教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。二、注意思想方法的培育谢老师在教学中能通过直面的课件演示让学生体验这种方法，并启发学生发觉移动前和移动后什么变了？什么没有变？在此，初步小结：什么是平均数？通过例题的深化探讨，学生进一步感知平均数的取值范围。帮着学生理解平均数是一个虚拟的数，它表示的是一组数据的整体状况，从而使学生对“平均数”的相识逐步清楚。三、学会运用平均数在整个教学过程中，谢老师留意从生活实例入手
